借助自然资源进行生物校本课程资源开发的实践研究

杨栋楠

【摘要】教师借助自然资源，对生物校本课程进行有力开发，对学生知识学习提供合理性帮助。教师引导学生对所学习生物知识重点思考的情况下，也感受到生物知识学习的重要价值。文章以自然资源的有力挖掘为基础，实现学生生物知识学习的良好发展。希望在本文的着重分析下，为生物校本课程资源有力开发奠定坚实准备。

【关键词】自然资源;生物校本课程;资源开发;实践策略

前言

教师借助自然资源，对生物校本课程资源有力构建和挖掘。教师从多个方面对学生的生物知识学习提供良好指引。学生拥有生物知识学习良好空间的情况下，也会把握生物知识学习的关键点，为全面带动学生学习发展做好指引。教师重视自然资源的运用，将其作为课程资源开发的重要载体。学生初中生物知识学习越来越丰富的情况下，更好的促进学生学习发展和成长。

1借助自然资源生物校本课程资源开发的意义

自然资源的合理运用，对生物校本资源合理开发，所展现出重要意义和实际价值十分明显。通过自然资源的合理运用，会对校本课程进行有力实施，为学生的知识学习提供了良好指引。第一，在自然资源的有力挖掘下，学生面对初中生物知识学习过程中会形成十分浓厚的兴趣，激发了学生学习的欲望，让学生对初中生物知识学习产生了准确的认识和理解。教师不断的释放出自然资源的精彩，让学生的初中生物知识学习十分全面。第二，在合理性的自然资源有力开发和创新下，也让学生拥有了生物课程资源分析机会。教师通过自然生物课程资源的挖掘，让学生对自己的家乡和学校有所清晰认识，增加了学生的情感意识。形成了爱校和爱乡情怀下，更好的发展和成长。

2借助自然资源进行生物校本课程资源开发的实践策略

2.1重视自然资源挖掘，加强校本课程资源开发认识

实际开展生物校本课程资源挖掘过程中，教师应该对自然资源所展现出的重要价值引起重视和关注。教师认识到自然资源在生物校本课程资源开发过程中的意义。学校教师能够立足实际情况，对自然资源进行着重挖掘，并形成合理划分模式，将其和生物知识教学内容进行结合。这是找寻自然资源和生物教学课程进行结合的重要方向，也会让生物校本课程顺利稳定的开展[1]。以有效的自然资源挖掘为根据点，让学生拥有了知识学习的良好体系下，也会从实际生活入手，加强对初中生物知识学习的重点认识和理解。从多个方面分析和阐释的情况下，有效的开展自然资源的有力构建，充分感受到校本课程资源开发的实际力量和色彩。

2.2合理运用现有自然资源

对校园内部的自然生物资源进行着重开发和运用。学生通过对周围情境等方面的分析，加强对生物知识学习的重点认识。教师实际开展生物教学过程中，对校园内部的生物自然资源进行合理挖掘，形成了良好的课程生态环境，对初中生物教学课程进行完美的革新，激活了学生学习积极性。学校内部的面积比较大，而且自然植物种类也比较多，这些植物在来源是比较广泛，所彰显出的植物特色，就可以成为学生生物知识学习的重要课程资源开发支撑[2]。校园内部草本植物，并拥有良好的环境，就可以对生本校本课程进行有力开发，也会对学生的爱校教育进行重点挖掘。提供了十分充足资源的情况下，也让学生对初中生物知识学习产生坚定的信念。在此，学校可以组织教师针对“校园木本植物分布以及用途调查”课程内容进行分析，并针对此内容制定出相应教材编写。主要是让学生通过自己的认真学习，认识校园内部的木本植物，明确植物的名称、科属、开花和结果等内容。在充实了学生的生物学习内容情况下，也让学生的热爱学校情感得以激活。

2.3关注地方自然生物资源的开发

以自然资源为基础，对生物课程资源进行开发过程中，要从校本课程的有力挖掘为主，让学生对家乡的自然资源优势和独特之处有所了解。在此情况下，会激发学生热爱家乡的情怀，由此引发学生形成建设自己家乡的强烈情感。在此，对地方的自然资源进行合理挖掘和开发，让学生的初中生物知识学习变得更加合理和高效。教师从地方自然生物资源入手，比如某些特色种植业，西瓜、红薯和花生等自然资源的运用，借助特色内容让学生的生物知识课程学习更加全面和合理。这所形成的课程开发体系更加合理，让学生的生物知识学习十分全面和优质[3]。

结论：综合以上分析和阐释，通过自然资源的有效构建和运用，对生物校本课程进行稳定构建和开发，会从根本上带动学生生物知识学习进步和发展。教师对生物教学体系进行有力更新和升华，从根本性方面入手带动学生学习进步。以自然资源的合理性规划为主，不断释放出教学精彩情况下，也会对课程资源进行稳定打造，从学生的生物知识学习综合素养等角度入手，不斷的打造适应学生全面发展和成长的生物教学体系下，更好的引领学生学习成长和实际发展。

参考文献

[1]颜丙雪，嬴金光.试论如何利用中学生物校本课程提升学生学科核心能力[J].才智，2019（24）：134.

[2]李欢欢，吴秉益，那杰.基于核心素养的校本课程开发模式初探[J].教育教学论坛，2019（21）：73-74.