初中历史课堂中应如何开展史料教学

徐世友

摘要：我们没办法真切的看到历史上发生的那些事情，但这并不代表历史的真实性可以遭到质疑，因为历史在被发现的过程中，都是在史料的基础上进行探索的，而史料在某种程度上是可以确定为真实发生的事情，这种情况下，我们的历史真实性自然不言而喻。而在初中生知识储备尚且不足，对待历史的看法跟偏向于故事的时候，史料教学可以帮助学生建立一个正确的价值观，结合客观实际，让学生明白，历史是真实存在的事情，消除枯燥感的同时，产生代入感。

关键词：初中历史;史料教学;客观实际;消除枯燥;代入感

历史在某种程度上可以当做一个故事，在学生刚刚接触的时候，通过这种类似于故事的讲解方式，激发学生的阅读兴趣，帮助其产生代入感。但是，当学生习惯历史这一门课程，并且慢慢的喜欢上这一门课程的时候，教师就必须让学生正视历史，因为这些都是我们的先辈的真实经历，绝对不可轻视。教师在教学中可以结合史料，将书本上的内容尽可能的详细，让学生产生一种代入感，将自己当做历史中的人物，并以此来加深理解。

一、结合客观实际，激发兴趣

历史人物之所以名垂千古，最大的原因便是他们有着自己的梦想，心中有着无敌的信念，在真正的大义面前，又能舍生忘死，精忠报国。教师可以借助这一点，用这些任务将现实中的正常人进行对比，以此让学生明白这些人物为什么能够名垂青史。而当学生对于这种品质抱有怀疑的态度的时候，教师就可以找出史料，来进行一个论证。历史从来都不是一个空口说白话的科目，但学生在不知道的情况下，很容易将历史当成一个个故事，这就需要史料来进行辩证，让学生明白历史的重要性。

例如，我在讲解“中国早期人类的代表——北京人”这一课程的时候，就会在最开始的时候，找到北京人的头盖骨图片和计算机推演出来脸，以此为基础，我会对学生提出一个问题，“北京人是我国早期人类的代表，大家看看，这个北京人和现在的我们有什么区别吗？”，这个问题只是从表象上出发，学生在寻找问题的时候，也会对北京人有一个较为深刻的了解。这种情况下，我的讲解也会更加轻松，也正是因此，学生看着最早期的人类，肯定会有些难以相信，因为在那个时候，他们的进化还未完成，和猩猩有着很大的相似度，当他们对我提出质疑的时候，我就可以趁机开启讲解，帮助其解决问题的同时，充分激发兴趣。

二、消除枯燥感

学习中产生枯燥，几乎是一个必然的事情，就像是让你打游戏，一连打一天，一个月甚至一年，你也会产生枯燥感，这是一个无法逆转的过程。但是，只要找到合适的方法，就能在一定程度上延缓这个过程，史料教学是一个非常不错的选择。学生对课本中的知识总会产生厌烦，这是因为他们总是接触课本，学习其中的知识也是一个稀松平常的事情，自然会产生厌烦。但史料不同，他们是学生没有接触过的全新版本，在进行学习的时候，新鲜感会在最大程度上消除枯燥感，间接提升学生的专注度。

例如，我在讲解“原始农耕生活”这一课程的时候，考虑到学生没办法直观的看到古时候的稻谷，即便是能够看到，没有一个直观的对比，等到新鲜劲一过，学生还是会感觉到枯燥。这种情况下，我会在上课之前，准备一株稻谷，在讲解开始之前，我会将稻谷给学生让他们按顺序传阅。结束之后，我会给学生提出一个问题，“现在的稻谷和早期的稻谷有什么区别吗？”，学生没办法清楚的感受到早期的稻谷，自然只能通过图片，进行一个模糊的想象，但即便如此，学生在进行学习的时候，也不会感觉到哪怕一丁点的枯燥了，而且在教学的过程中结合了史料，学生不会把其当成一个故事。

三、增强学生代入感，加深理解

学生身临其境的感受一种东西，和只是通过课本观察一种东西，是完全不同的两种体验，且在这两种方式中，学生能够感受到的知识量不同，理解的程度不同，甚至在某些细节的把握上也大不相同。而史料相较于课本上的内容，就相当于一个更加精细的讲解，学生在进行阅读或者在听教师讲解的时候，会因为其更加细致的内容，而产生一个很强的代入感，在这个代入感中，学生对于这一知识点的理解会直线上升，且学生在其中，不但不会产生枯燥感，反而可能会喜欢上这种教学方式。

例如，我在讲解“远古的传说”这一课程的时候，因为这一章节中的内容大都是一些常见的神话故事，所以，我会在讲解开始之前，收集一些不是特别常见的民间传说，并且在课程开始的时候，先用一个小故事来引出这一章节的课程，当学生被我的故事吸引的时候，我会对学生提出一个要求，“我都给大家讲了一个故事了，大家是不是也该给我将一个故事啊？”，礼尚往来的道理学生肯定明白，而我也会让学生将自己的故事写在纸上，加深理解的同时，让学生对故事进行联想。而在学生完成之后，我會将课本上出现的一些故事，让学生到讲台上进行朗诵，让学生有明确的代入感，也可以让学生将自己的看法说出来，这些想法便是学生内心深处的联想，让其说出来的话，学生的代入感也是最为清晰的。

总而言之，史料教学对于学生来说，是一种全新的教学方式，能够在一定程度上帮助学生梳理一个正确的历史观念，让学生在面对历史的时候，能够肃然起敬。而史料教学和初中历史课堂相结合，学生在进行学习的时候，不容易产生枯燥感，学习起来劲头更足。且在课程中穿插一定的史料，能在一定程度上开拓学生的视野，增加知识积累的同时，让学生产生代入感，身临其境的对某一段历史进行一个深刻清晰的探索。

参考文献：

[1]彭治国. 初中历史史料教学的探究与实践[D].鲁东大学，2014.

[2]李丽梅. 史料在初中历史教学中的运用研究[D].云南师范大学，2014.

[3]邵静. 初中历史课堂史料教学的价值[J]. 教育科学论坛， 2014， 000（007）：25-27.