初中化学社团活动开展有效性的实践探究

冯华

摘要：学生社团是近年来国内初中教育领域的一个热门话题。一直以来，我国初中在社团方面的发展处于一种相对落后的状态。而随着教育教学改革的逐步推进，大家开始意识到社团活动对于学生全面发展的重要性，相关研究实践开始不断增多。但是，目前来看这些研究实践大都集中在体育或艺术领域，对文化类课程的关注相对较少，不能满足不同兴趣特长的学生需求。本文以初中化学学科为切入点，从做好社团活动研究设计，推动学生萌生真正兴趣和培养学生成为活动主体三个方面对相关问题进行讨论。

关键词：初中;化学社团;社团活动;有效性探究

在以往的初中化学教学中，教师的专注点往往只在于化学学科本身。但是随着教育理念的进步，人们逐渐发现学好化学知识能够培养学科的科学精神，促进其综合思维能力的成长，激发学生的创新实践意识。以上素质对于学生今后能够在社会上立足有着巨大的帮助。在这种形势下，如果把化学学科的教学工作只放在课堂上显然是不够的，组织化学社团并开展相应活动成为一个必然的选择。不过，这对广大初中化学教师来说是一个新的课题，还有很多亟待解决的问题。

一、做好社团活动研究设计

在很多人的印象中，社团活动是比较自由的，学生自己有着很大的决定权。正是从这种印象出发，不少初中化学教师虽然参与了化学社团的组织并担任了指导教师，但对于学生的社团活动其实介入很少，所有具体活动都是由学生自行设计开展。问题在于，初中是学生系统化学习化学知识的开始，他们对于这门学科的认识还比较薄弱，知识储备也不够，并不能有效组织社团活动开展。此时，教师必须在不严重影响学生活动自由的基础上去帮助学生做好社团活动的研究设计，使得社团能够发挥作用，同时也为学生做出示范。

在這方面，教师必须与教材内容进行紧密的结合。这样学生在开展社团活动时，才有知识技能上的依据，了解活动的目的，对活动产生兴趣，同时还能有效避免可能的危险。例如，教师在初中九年级上半学期的化学社团活动设计时，要考虑到学生大概会在本学期的前中段学到氧气的制取等知识，所以要在相应的时间段设计相关的实验活动。比如，可以先向学生说明活动设计规划，告诉他们将在大概某个时间展开一次利用家庭用具制取氧气的实验活动，让学生能够带着期待感去认真学习知识，为活动顺利进行做好准备。

二、推动学生萌生真正兴趣

一般情况下，初中生对于参加各类社团的兴趣比较大，因为这很可能是他们以前从未有过的体验。但是，这种兴趣往往基于一些不切实际的期望，比如以为自己参加了化学社团之后马上就能够自行进行一些看起来非常“炫酷”的实验，在化学领域取得远超一般情况的成长进步。显然，社团活动并不能满足这种过高的需求，此时他们就会感到失望，继续参与社团活动的意愿大打折扣。所以，教师应该想办法将学生真正的兴趣培养起来，要不断对学生的认识进行渗透和纠正，同时尽量展现化学世界的丰富多彩。

例如，教师可以每隔一段时间组织一次社团交流演示活动。每次活动中，教师为学生展示一个从网络上了解学习到的化学实验，务求实验的安全无害和视觉效果的突出。展示完成之后，教师根据这一实验提出交流的主题，要与学生已经学习过的知识内容产生联系。在交流的过程中，教师要向学生暗示，虽然他们现在还很难做好这个实验，对于其原理也不能实现深入的理解，但现在他们掌握的化学知识以及实验技能已经为他们打开了大门，只要他们继续前进，一定能够以最快的速度具备相应能力，完成老师刚才展示的实验。

三、培养学生成为活动主体

上文已经提到，社团活动要以学生为主体。虽然在初中化学社团活动刚刚开始的时候，让学生自己做主还不现实，但教师要加强对学生的指导与培养，要在社团活动开展的进程中逐渐放权，让学生能够慢慢成为活动的主体。教师则从主要的组织者或主导者，变成学生的指导者和协助者。想达到上述目标，教师需要做的工作有很多，而且涉及到很多细节。比如对社团主要负责人及其领导团队的培养，对社团制度的完善，帮助学生捋清社团组织体系，等等。所以教师必须有足够的耐心，不能急于求成。

例如，在化学社团成立伊始，教师就要先通过民主选举的方式确定社团的主要负责人和领导团队，在经过充分交流讨论后确定每个人的分工。随后，教师在进行社团活动设计和组织每次具体活动开展的时候，都应该让学生团队参与进来，要为他们解释教师这么做的意义，同时要号召他们去广泛收集普通社团成员的意见并反馈回来。反馈的时候鼓励他们提出自己的想法，培养他们的主人翁意识和社团活动方面的实际能力。随着时间的推移，学生的能力得以逐渐提升，社团活动的主动权也会自然地过渡到学生那里。

总是，当前各学校的初中化学社团都还称不上成熟，师生双方的想法与做法还不够深入。但是只要抓住学生社团活动的基本特点，不偏离社团活动与学科教学之间相辅相成的原则，持续努力下去，一定能够在该领域开创出全新的局面。

参考文献：

[1]周慧娟.实验铸就科学素养  社团助力创新成长[J].华夏教师，2019（30）：90.

[2]张美玲.学生社团活动建设与管理的实践和反思[J].教育理论与实践，2017，37（17）：56-57.