初中生物社团活动开展有效性的实践探究

陈玲莉

摘要：社团活动可以看作课堂教学的拓展，使学生能够学习教材上没有办法充分展现的知识，而且有机会将自己学到的东西运用到实践活动中。在现实教学工作中，我国初中在社团的组织上一直与国际先进水平存在一定的差距，没有将社团的作用充分发挥出来。特别是长期以来被作为“副科”的生物，社团活动更是尚处于方兴未艾的阶段。教师需要加强该领域的研究贪多，把学生探究生物知识的能力更有效地激发出来。本文从注意师生角色的设置，丰富社团活动的形式及关联课堂知识的学习三个方面展开讨论，供大家参考。

关键词：初中;生物社团;社团活动开展

初中生物社团是初中教育阶段的专门社团之一，也是以学生为主的，学习锻炼专门学科知识技能的学生组织。在这样的一个社团里，学生大都有相同的兴趣和爱好，自愿参加生物学科的社团活动，一起在教师的指导下学习和锻炼。相比课堂教学来说，学生在社团活动中享有更多的自由，气氛更加和谐，思维也较为活跃，所以一直被作为课堂教学的有效补充。当然，以上的社团活动效果或者氛围的实现，也需要教师的营造，教师必须为此积极行动起来，以推动学生的认真参与。

一、注意师生角色的设置

在传统的初中生物课堂上，一般教师是主动者，学生是被动者，学生需要在教师的指导下展开学习活动，自由空间比较少。而在当前的教育教学改革中，初中生物教师已经普遍意识到将学生树立为课堂主体的必要性，师生角色正在发生改变。在初中生物社团，则更应该尽快完成师生角色的合理设置。上文已经提到，社团活动是课堂教学的辅助，是对学生能力的拓展，其作用的发挥主要依靠的是学生的主观能动性。如果师生角色设置没有得到优化，那么社团活动只不过是传统课堂教学的翻版，其效果可想而知。

因此，在初中生物社团中，教师既是指导者，同时也是与学生展开平等交流的一份子。也就是说，教师的作用应该是提出可行的建议，然后引导学生从他们自身兴趣和能力的角度去选择接受其中的哪些建议，再帮助他们在这一建议下开展学习活动。例如，对于初中新生来说，社团活动的重点应该是将这些学生对生物学科的知识引向深入，提升其对“生物”的认识。所以教师可以建议学生去观察和整理生活中常见的生物信息，或者通过互联网、图书馆等渠道探究生物与环境的关系。通过较为自由和有趣的方式为社团活动定下氛围基调。

二、丰富社团活动的形式

上文已经多次提到社团活动与课堂教学不同，这里不再赘述。社团活动其中一个突出的特点是学生的自由空间比较大。但是，如果学生的自由较大，但社团活动的形式比较单一，那么就会造成一种矛盾：学生总是用大量的时间去反复进行某些形式的活动，时间一长对社团活动的兴趣就会大为下降。为了保持学生对社团活动的兴趣，同时也是从多个角度更好地提升学生在社团活动中的成长效果，教师应该努力丰富社团活动的形式，把初中生物社团更加丰富多彩的一面展示给学生们。

例如，绿色植物的相关知识是初中生物学科的重要组成部分，也是初中生在平时就比较熟悉且有一定了解的。在课堂教学进入绿色植物的部分时，教师可以组织与其相关的社团活动：先了解社团成员中谁家有种植绿色植物，然后对学生进行科学合理分组，每个家中有种植植物的学生担任临时组长，每个小组共同对组长家的植物进行观察，做好观察记录。随着课堂教学的进行，大家的观察记录也要有变化。比如可以根据观察对象的形态来画图，做好图注。本部分内容课堂教学完成后，对各组的最终观察记录成果进行评选。

三、关联课堂知识的学习

上文所举例子已经表明初中生物社团活动与课堂教学应该是相辅相成，相互关联的。而且，这种关联还应该是较为紧密的，内容、方法和形式上要尽可能形成系统化。对于非常喜欢生物学科的学生来说，他们会认真参与课堂教学和社团活动，因此对课堂与社团的感受也会更加充实而丰富。如果课堂与社团带给他的感受大相径庭，则会伤害到他们对生物学科的良好印象。所以，教师必须慎重，必须在开展课堂教学和社团活动的时候都进行审慎的考虑，做好计划和准备工作。

例如，教师可以尝试将社团活动与课堂学习的预习与复习环节进行有机的结合。学习“人体的营养”章节之前，教师组织学生进行广泛的调查，包括主动搜集健康饮食的信息资料，对自身或者家庭每天实际饮食的调查，然后与相关资料进行对比，等等。完成这些准备工作之后，先在社团活动中进行总结，引导学生先形成一个大致的概念，同时留下一些悬念，有待课堂教学中再去解决。这样就课堂教学与社团活动就能够一脉相承的串联起来了，模式、形式和内容都能保持高度关联。

总之，社团是一种比较松散的学生组织形式，它没有固定的结构。或者说，正是因为没有固定的结构，才能将学生的积极性充分调动起来，让学生感受到学习生物知识的快乐，取得良好的活动效果，与课堂教学一起将初中生物学科的教学质量推向一个新的高度。愿大家都能加强对该领域的研究探索工作。

参考文献：

[1]陈燕. 基于关键能力培养的初中生物社团活动设计——以”堆肥变沃土”为例[J]. 中学生物学， 2019（8）.

[2]陈润胜. 初中生物社团活动中如何进行探究性教学[J]. 讀与写， 2019， 16（002）：202.