如何提高学生思品课学习内驱动力

郑媛

【摘 要】 学习内驱力也叫做学习动力，指的是在学习过程中推动学生不断学习，以达到预设学习目标的内在力量。学习动力的提升对于提高学生的学习积极性，强化学生的学习效果有着重要的作用。目前我国初中思想品德教育中学生的学习动力还有待加强，需要引起思品教师的特别重视。本文先就学习动力的作用和影响因素进行简要的分析，然后就应该如何提高学生思品课的学习内驱力提出若干建议。

【关键词】 初中；思想品德教学；学习内驱力

学习内驱力对于促进学生的学习和成长有着重要的作用，教师在教学中不仅需要对学生会进行理论知识讲授，还需要提高学生的学习内驱力，促进学生学习效率的提高。然而，由于家庭、社会和学校等因素的不良影响，目前我国初中生的学习内驱力严重不足。要求初中思品教师必须要切实加强对学生学习内驱力的重视，采用有效的方法来提高学生对于思品课程的学习内驱力，提高学生的学习效率。

一、学习内驱力的作用和意义

在思想品德教育中加强对学生学习内驱力的提高有着多方面的作用，其中最主要的是能够对学生的学习起到激活和强化的作用。学习内驱力即是学习动力，无论是附属内驱力还是自我发展的学习内驱力，都能够提高学生的学习热情，让学生在主观上愿意学习。此外，学习内驱力的提高还能够对学生起到成长引导和指向的作用。初中生在思想品德教育中的学习内驱力可以帮助学生朝着既定目标勇往直前，对学生的未来成长具有较强的指向性和引导性，能够促进学生的长远发展。

二、影响学习内驱力的因素

影响学习内驱力的因素包括积极因素和消极因素。影响初中生思想品德教育中学习内驱力的积极因素有家庭对子女的期望和学校对学生的重视，当然还包括社会对人才的需求。在这些积极因素的影响下，学生的学习动机有所提高，支撑着学生努力学习。而影响学生学习内驱力提高的消极因素也需要从家庭、社会和学校三方面进行分析。从家庭因素来看，家长对分数的过分看重、家长教育知识的匮乏、不合理的物质激励策略等对使得学生对学习产生了错误的看法，无法从内在对学习进行肯定，学习动机下降；从社会因素来看，社会经济的快速发展和经济体制的改革将金钱放在了衡量人的价值标准上。而有些大学生出来工作后的工资甚至比不上农民，导致部分学生产生了错误的想法，学习动力下降；从学校方面来看。学校环境较为复杂，学生在学校受到来自教师、班主任、学习、同学等多方面的影响，教师的不良情绪和低期望值以及学生考试的失败等均会对学生的学习动力产生严重的不良影响。

三、提高学生思品课学习内驱动力的建议

1.提高学生的认知内驱力

认知是学习的基础，也是技能提高的前提。要提高学生的学习内驱力必须要加强对学生的动力教育，而对学生的动力教育则需要从内在认知和实践活动教育两方面进行。就认知内驱力的教育而言，首先需要教师对学生进行知识教学，提高学生的认知。认知教学需要根据确立思想品德课程的教学目标具体实施，然后通过课堂教学来提高学生对学习动力的认识。初中思想品德课程的部分内容与学生的内在动力有着密切的联系，例如《让挫折丰富我们的人生》、《人生命的独特性》等等。在教学中，教师应该有针对性地对学生进行动力教育。例如《让挫折丰富我们的人生》的教学中，教师需要引导学生认识到人生是充满挫折的，无论是在学习方面还是在生活方面，要让学生认识到挫折并不可怕，只要自己能够勇于直面挫折，从挫折中找到自己的不足，然后汲取经验就能够获得更多的成长。当然，除此之外，教师在教学中还需要引导学生对事情进行正确的归因。教育心理学表明，对事物的归因方式不同也会影响到学生的学习自信，从而影响学生的学习动力。同样衣《让挫折丰富我们的人生》为例，当学生将挫折发生的原因归于外在因素，学生再次面临这些问题时仍然会失败。而如果教师引导学生寻找自身的不足，并引导学生找出针对不足的解决方法。那么，学生下次碰到类似的问题就能妥善解决，学生的学习自信就能够提高，学习动力也能够得到相应的提高。

2.辅助课堂实践活动

有趣的、适当的课堂实践活动能够帮助学生将知识应用于实践，能够提高学生的学习成就，给学生以更多的成就感，从而提高学生的学习动力。例如，在《自我新形象》的教育教学中，教师可以设置这样的课堂实践活动：首先，让学生描述出自己心目中的偶像，可以是明星也可以是领导人物。然后让学生描述出这些偶像身上有哪些品质是学生欣赏的，最后让学生思考偶像身上有哪些是可以改进的。这个活动的目的是让学生明白，每个人都有缺点和优点，我们需要向他人学习的是优点，要改正自己身上的缺点，这样才能够不断完善自己，获得进步。这样的课堂实践活动能够使学生对自我进行更加客观的认识，了解到自身的不足，也了解到自身的优点，对于提高学生的学习动力有着重要的指示作用。

综上所述，学习内驱动力对于激发和强化学生的学习，促进学生的成长有着重要的作用，要求思想品德教师在教学中要加强对学生的知识教育，并付诸于适当的课堂实践活动，切实提高学生在思想品德课上的学习动力。

【参考文献】

[1]符梦金.浅谈初中思想品德运用情景教学提高学生自主学习能力[J].教育教学论坛，2014，31：229-230.

[2]刘雨，黄亚桥.学生兴趣对思想品德课影响的实证研究——基于学生评价的视角[J].滁州学院学报，2015，06：134-136.

[3]王翠丽.数字化环境下思想品德教学提高学生的学习力探微[J].新丝路（下旬），2015，06：91+93.

[4]刘庆武，杨邓红.论情感教育在中学思想品德课中的运用[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2013，02：61-65.

[5]杜月霞.激发学习兴趣 提高教学质量——谈思想品德教学中如何激发学生兴趣[J].教育教学论坛，2010，24：67.