信息技术在初中数学课堂中的运用与反思

蓝芝亮

摘要：随着社会科技的不断发展以及更新，信息技术遍布了人类生活的方方面面，人们使用信息技术可以轻松的解决一些复杂的事情。信息技术在初中数学中的作用不可低估，教师把信息技术作为辅助工具进行教学，可以充分发挥学生自学能力、合作交流的优势，让学生对学习产生浓厚的兴趣，激发学生的思考，也可以培养学生的交流能力、理解能力，改善学生的思维方式。这样，使学生在初中阶段培养各方面的好习惯，让学生的身心得到全面发展，从而达到高效的教学目标。

关键词：初中数学;信息技术;激发兴趣;全面理解;提高效率;思维惰性

所谓信息技术教学方式，就是让学生在学习数学时，面对抽象的图形、题目有更形象的感官效果。在数学课堂中，传统的黑板、书本这些工具具有一定局限性，很难让教师去以最佳的描述知识，这导致学生学习起来非常困难。而教师使用信息技术教学，可以让学生从视觉上体验到数学的奥妙，也可以让教师轻松地讲解重点难点。从而激发学生的学习兴趣，使学生全面理解学到的知识，同时也能减轻教师的教学压力，提高教学效率。

一、激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个人能不能做好一件事情，最根本的是对这件事情有没有兴趣，如果学生对学习有非常大的兴趣，他就愿意对学习付出自己最大的努力，并且，只要学生付出汗水，就会有回报。学生在初中时期对学习还没有真正的认知，再加上学生的心思散漫，他们在短时间内尝不到学习的甜头，就会对学习产生误解甚至是厌烦心理。所以，教师不仅要对学生传授文化知识，更要培养学生的学习兴趣，然而在传统的教学方法中教师并不能吸引学生学习。因此，教师可以在课堂上使用多媒体进行授课，在屏幕上实现有声有色的显示，从而调动学生的情绪，以此来激发学生的学习兴趣。

例如，我在讲解“一元一次不等式组”这节课时正好是下午，学生都非常困，我让学生先自己预习五分钟，其实这就是给学生整理状态的机会，学生不但没有好好利用，甚至还把这种方式当成放松。看见这种学生对待上课消极的情况，我就打开多媒体，利用多媒体进行教学，因为多媒体上的课件比较受学生喜欢，所以学生就会打起精神来听课。我发现这种方式有效，我就会再给学生五分钟的时间，让学生回顾一遍这节课学到的知识，并且自己去多媒体上解题。这样，根据学生的心理让学生自主去努力学习，并让学生体验自己想要的东西，既可以增加学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率。

二、多层次多方式理解数学知识

学生在学习数学过程中，多数学生都感受不到数学知识给人类生活带来的便利和好处，以为数学就是一堆枯燥的数字，其实学生出现这种心态是不正确的，这会让学生对数学失去兴趣，同时还会使自己的思考能力下降。因此，教师要用信息技术教学手段来授课，因为这样可以让学生从多种角度去看待问题，使学生在学习时不再受到心理上的约束，从而培养学生灵活应变的思维方式，使学生明白学习的重要性。这样，教师既能达到自己的教学目的，也能带动学生的学习状态，使学生感受到数学的魅力。

例如，我在讲解“平面直角坐标系”这节课的时候，我用建模软件向学生展示“生活中需要用到平面直角坐标系的地方有很多，比如我们现在所在的教室，在建造它的初期就是利用坐标系来画图纸的。”我这样讲解让学生感受到学习的知识在生活中的用处。在我提点之后，我向学生提问“生活中还有哪些地方需要用到坐标系？”，此时学生对比我刚才软件上展示的例子进行思考，学生的答案千奇百怪。虽然学生回答的问题不正确，但这也培养了学生从多角度去分析、理解知识的能力。这样学生在遇见问题时，不会拘泥于一种思考方式。

三、信息技术帮助提高数学课堂效率

数学教学要以学生为主体的自主学习，我们教师要发挥主导作用。把网上数以万计的各类资源，结合新课标和学生实际，把网上资源再组织加工，鼓励学生开阔视野，开展网上学习，从而扩充课堂容量和课堂效率。

例如，我在讲解“一次函数”这章内容时，我发现学生对这些抽象的知识不感兴趣，甚至有的学生直到我讲解完还不知道一次函数基础的理论知识。面对这种情况，我会利用信息技术的方式向学生讲解，用计算机画出函数图像，让学生形象的了解带一次函数的多元性，同时也可以让学生通过计算机更直观的感受到函数的奥妙。我通过信息技术进行讲解，可以增加学生对数学的学习积极性，也可以让学生轻松地学习到数学里比较难的知识点。这样，可以使学生的学习效率得到很大的改善，也可以开拓学生的知识视野的同时让学生接触到信心技术带给我们的好处，从而教师的教学质量也会随之提高，达到教育的根本目的。

又如在学习“统计和概率”这章书时，我讓学生在网上搜寻信息。学生可根据教师设定的目标，自己整合与建构知识库，扩大知识面，从而锻炼学生信息的收集能力和分类能力，提高课堂效果。

四、信息技术与数学教学反思

1.信息技术只能辅助课堂教学，不能排除传统的教学手段

虽然信息技术具有强大活动功能，对传统教学手段来说是一场大革命。但是传统教学手段之所以能延续古今，是因为它有巨大的感知功能。在教学中，要有机参透，优势互补。

2.避免课堂数字化和刷屏化，要以数学思维训练为核心

信息技术引入数学课堂后，由于它有超强的多媒体功能，不能用微课代替正课，更不能让学手“看电视”模式代替教师的启发式课堂。应注意不要使学手的思维停留在形象直观上，否则学生会产生思维惰性。

3.教师要不断提高信息技术操控能力

实践证明，一节好的数学课件，一段精彩的微课都是来之不易的。信息技术日新月异，我们数学教师不能做时代的落伍者。我们要以计算机为工具，以网络为资源，以实践活动为载体，以自主学习为主线，努力探索信息技术与数学教学的完美整合。

总之，信息技术的发展对数学教学的目标、内容以及教与学的方式产生重大影响。我国著名科学家钱学森指出：“未来教育=人脑+电脑+网络”。信息技术在教学实践中的运用，丰富了教学形式，优化教学过程，更能激励学生学习数学的兴趣，有效培养学生的自主学习从而提高教学效率。但是在教学实践中也不能排除传统的教学方式，数学教学还是要以培养学生的运算能力和空间想象能力为主线，不能过多使学生的思维停留在直观形象上，避免学生产生思维惰性。

参考文献：

[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.

[2]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.