小学高年级数学自主学习习惯的培养方式

李盛

摘要：在当前，随着新课程改革的逐步推进，自主学习的重要性也逐渐被人们所了解。小学数学是小学学习中重要的学科之一，学习数学能够培养学生自主探究意识、树立科学态度以及抽象理解能力。并且，小学阶段也是学生培养良好学习习惯、学习能力的关键阶段。需要教师运用科学的方式引导学生，能较好的掌握數学自主学习方法，帮助学生有效学习，提高学习效果。下面，本文就对小学数学运用探究式教学的方式进行探讨。

关键词：自主学习能力;小学六年级数学;培养方式

自主学习是指学生能够自行对知识进行掌握和理解，让学生进行自主、合作探究，思考教学知识点，引导学生在自主学习的过程中，发现问题、思考问题、解决问题的一种学习方式。因此，为了更好的提高数学教学效果，教师要创新教学理念，改进教学方式，贴合学生的实际，帮助学生完成对知识的记忆，从而提高学生综合能力。

一、设计微课预习，培养学生学习习惯

小学生的年龄小、知识经验不足，还没有科学的学习方式。这就导致，在课前预习阶段中，学生的预习效果依旧很差。这样既不能让学生培养自主学习能力，还会降低对数学的兴趣。而微课的资源丰富、画面生动、时间短等优势，能够突出教学重难点，便于学生快速记忆和掌握。所以，在教学中，教师要利用微课教学，为学生设计可操作的预习内容，让学生通过预习来了解本节课所讲内容，还知道哪些知识是自己掌握的，哪些知识需要重点记忆。这样能有效培养学生的学习习惯，为自主学习能力打造基础。

例如，以学习“负数的初步认识”这部分数学内容的预习为例。在微课设计中，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频和动画。然后，将一些预习的题目设计到微课当中，以便让学生在预习的时候，有方向、有目的的预习。之后，将微课教学发给学生，让学生在课前预习的环节中充分掌握本节课所讲的教学知识点。这个时候，教师需要让学生通过微课教学中发现自己不会的知识点，可以询问家长、或者同学。如果有问题不能及时解决，及时做好总结和记录，将这个问题预留到课堂教学中解决。在微课的学习下，学生能够体验新知识，还能比较新旧知识点的不同之处，能让学生有效的了解数学知识点，这为课上教学打造了基础，又能培养学生良好的学习习惯。

二、创设问题情境，启发学生思考兴趣

在自主教学中，问题情境的创设是非常重要的。相比较其他学科来说，数学概念具有抽象性，学生难以理解。随着学生年级的不断提升，需要记忆的知识点也会逐渐增多。如果教师不能很好的发展学生对问题的兴趣，容易让学生出现沉重的压力，学习动力也会不足，学习效果可想而知。所以，可以为学生创设趣味的教学情境，让学生在其中进行自主思考，从而发展兴趣、积极思考、记忆知识，提高学习效果。

例如，小学数学的知识点，很多内容是来源于生活实际，是生活实际的总结和概括。所以，教师可以利用生活实际中的事物，为学生创设趣味情境。如，以学习“圆”这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师先为学生展示一些动态教学视频，并讲解其中的数学知识点。或者，教师创设直观的学习情境。在数学学习中，教师先将准备好的彩纸和剪刀等教学用具发给学生，并引导学生思考：“同学们，教学道具已经分给你们了，你们能不能剪成圆形呢？尝试一下吧。”学生看到图片和实物后，都想剪出这个图形，学习兴趣也提高了。运用这样的方式，学生直观体验到数学知识，学生兴趣得到了发展，学习劲头也足了，学习动机提升后，自主学习能力也会随之升高。

三、组织小组合作，提高学生探究能力

通过组织小组合作学习方式，能够有效提高学生对数学的探究能力，还能培养学生正确的学习习惯。如果让学生自己学习，对于小学生来说，学生的心理不成熟，容易出现半途而废的情况。而小组合作学习，学生会按照小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标。同时，同学相互鼓励的情况下，学生更愿意加入到探究活动中，提升自己的探究能力。

例如，在学习“扇形统计图”这部分数学内容的时候，为了让学生更好的理解、掌握扇形统计图的概念，教师就利用小组合作教学，组织学生开展教学活动。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，将相依的学习任务布置给小组，让学生在小组合作中，共同学习。如，小组任务：通过观察社会中的某一项事物，做出相关统计，并用扇形统计图表示出来等学习任务。之后，教师要合理安排学生的讨论时间，让学生结合问题，在小组中积极探讨、相互交流，得出结论。运用这样的方式，有效引起学生的注意，学生兴趣得到了有效发展，会不自觉的想要加入到学习活动中，提高自己的自主学习能力。

四、开展评价反思，帮助学生树立信心

在自主学习中，评价是最重要的一项环节。经过对学生的积极评价，能够树立学生学习自信，让学生获得精神上的喜悦，从而增强对数学学习的动力，学生更愿意加入到自主学习活动中，提升学习效果。并且，在评价反思中，学生也可以找到自己在学习上的不足，从而积极探究其中的原理，实现有效改正，提高自己的学习能力。

例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。比如，在分数混合运算的计算中，学生掌握了分数混合运算的计算公式、计算技巧，并能运用到例题中，教师就要积极表扬，让学生获得精神上的支持。或者，学生在自主学习的过程中，发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。

综上所述，在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，培养学生学习能力为目标，结合自主学习教学理念，组织学生开展教学活动，以便有效发展学生的自主探究兴趣，引导学生进行科学的思考，让学生对知识有更加深刻的了解和掌握。并且，在不断的学习中依然能够保持对数学学习的动力，提高学生对数学的探究能力。

参考文献：

[1]李金洁.小学高年级数学探究式教学研究[D].石家庄：河北师范大学硕士学位论文，2015.

[2]邱红.小学高年级数学探究式教学的研究[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2009.