问题驱动下的高中数学新教学模式

吴晓雪

摘要：随着教育改革的不断深入，学校越来越重视学生们的全面发展。在高中数学教学中，教学的目的不仅是让学生们掌握数学知识，也是培养学生们的思维能力和核心素养，让学生能够全面的发展。采用提问的教学方式，不仅是老师和学生互动的过程，也能让学生在提问过程中形成独特的思考能力，让学生的能力能够全面的发展。所以在教学过程中要重视提问的教学方式，老师要善于提问，引导学生们的思考。本文就高中数学教学课堂的提问教学方式进行分析并提出几点可行性建议。

关键词：高中数学;教学模式;问题驱动

高中数学是一项系统化的学科，对学生的思考能力和学生的学习能力都有较高的要求。但现阶段的高中生们由于自身学习能力的差异，导致接受数学知识的能力也有所不同。在这时，老师能用提问的教学方式为学生带来更加有效的教学方式，通过老师的积极引导让学生们的思考能力能有更好的学习状态。所以老师要加强课堂提问在高中数学中的应用，发挥课堂提问的最佳作用，创设提问环境，构思提问技巧，鼓励学生回答。让课堂提问成为数学教学的关键性手段。

一、问题驱动下高中数学教学的策略方法

（一）根据学生们不同情况进行不同提问

与传统的教育方法相比，新时代教育理念要求注重学生的思维培养，要给学生更多的发展空间和展示的平台。要从传统的控制论逐步走向自主选择论，可以开展小组讨论的方式进行教学，让小组学习模式发挥更有效的教育目的。这种方法不仅可以加强学生对学习的兴趣和自主能力，还可以在一定程度上减轻教师的负担。也可以在小组讨论过程中提出有效的问题，引导学生们的发散性思维。这样一来老师和学生之间也能形成良好的互动。提问作为数学教学的基础方法，能有效提高学生们的学习兴趣。因此，在现阶段高中数学教学中，教师必须重视课堂互动。这种互动不仅是教师和学生之间，也是学生和学生之间。例如，老师讲授《函数奇偶性》这块内容时，可以先出示生活中一些对称的实际图片，让学生感受对称性，然后投影出y=x²和y=|x|，再分小组讨论两图像有什么特点，又如何说明这种特点，最后引出偶函数的概念。采用这种提问方法，能让学生们带着问题去进行思考，也让学生通过小组学习来合作完成数学问题，让学生们能在观察思考中成长，让学生在潜移默化中提高数学能力。

（二）提问要结合生活，提升学生思维能力

在高中數学教学中，老师不能只关注书本上的知识内容，应该将知识拓展到学生们的实际生活中去。因此，所以老师要发掘与学生们日常生活相关的学习内容，这样做不仅可以丰富学生们的文化水平，也能让学生们将知识和自身生活联系起来，帮助学生更好的理解数学知识。在数学课堂中老师可以提问的方式结合学生们的日常生活，为学生们提出有趣的数学知识。这样做不仅丰富了数学课堂内容，也激发了学生们的学习兴趣，让学生能够自主的进行学习。例如，在教学数学《随机事件与概率》知识时时，老师可以用生活中抽奖的故事举例子：一个箱子里有十个球，其中只有一个红球是一等奖大冰箱，有两个球是二等奖电视机，其余都是参与奖，每次只能抓取一个球，问抽中一等奖和二等奖的概率是多少？通过这种例子，学生们会快进入学习状态，认知听老师讲解，这时老师再引导学生们进行解答，不仅能加强学生对数学知识的理解，还吸引学生们的注意力，激发了学生们想象与思考，提高了数学课堂想学习效率和教学效果。

（三）注重思维的培养，让学生养成良好学习习惯

老师不仅可以启发学生用问题思考，也可以让学生就教学过程向老师提问。比如学生提问老师教学过程中的某种设计是出于什么想法，何种思维。这种双向互动式提问，可以说是教学相长了。鼓励学生向教师的教学方法和模式提出挑战，不仅向学生传达可以挑战权威的理念，还可以让学生反向思考问题产生的来源。挑战权威，不一味的相信权威的意识恰恰是问题产生的原动力，这也是形成问题思维的前提。老师在学生的反向提问中可以发现自己教学产生的问题，没有任何一种教学模式是永恒和完美的，教师需要及时发现教学存在的问题，进而改进，才能让教学更好的得到实践。互动式提问教学有效地提高了老师的教学，也很好地促进了学生的学习。例如老师在教学《等差数列》时可以向学生们提问：判断一下数列是否是等差数列？如果是公差值是多少？（1，1，1，1，1;1，0，1，0，1;2，1，0，-1，-2;4，7，10，13，16）通过这样的问题让学生们能够培养数学的思考方式，让学生能够对数学有自己的理解。

（四）积极引导学生，让学生会举一反三

教师在教学的时候，要让学生掌握提问的方式和方法，让学生明白提问的要领，学生根据自身的创新性思维和课堂内容来进行具有课堂价值问题的提出。因此教师可以通过亲身的示范，结合现实生活的元素来为学生展示出例子，为学生提供提问的思路，讲解提问的具体方法。引导学生进行内容的总结，在总结中有所感悟，举一反三地进行问题的提出。教师对于例子的设立，一定要符合学生现阶段的学习能力和知识水平，并紧密地结合教学内容，让学生能够充分的理解。这才是让学生能够充分讨论和思考方式。教师要对发现问题的这一过程进行深入浅出的讲述，让学生的思维得到最大的启发，明白有价值问题的提出技巧。例如老师在教学《一元二次不等式》时可以向学生们提问：解出x2-5<0不等式求出此方程的解集，让学生们根据函数转化或者数形结合的方法来解答问题。通过这样的提问让学生能根据一个问题得出相似问题的解答方式，让学生们学会不同类型的一元二次不等式的解答方法，让学生对数学知识有很深刻的认识。

（五）采用循序渐进的提问方式，让学生能够更加深刻的学习知识

循序渐进的追问，是将课本上的问题根据不同难度，有阶段性的提出问题，逐渐的加深知识的难度。这有能帮助学生们更好的思考问题，也能激发学生们的思维能力。高中是养成学习方法和思维模式的关键时期。采用循序渐进的提问方法不仅能老师对不同学习能力的学生提出适合的问题，还能根据学生的思维方式来开展日后的学习，激发学生们的学习兴趣，有效提升整个班级的数学实力。这样下来不仅丰富了老师的教学方法，也能让学生在回答问题时养成自己独特的思考方式。让学生们对数学知识有更加深刻的了解，也是培养学生综合发展的能力。

结束语：总的来说，在高中数学教学中老师要善于运用提问的教学方式，让学生能更好的参与到教学中来。不仅能激发学生们的思维能力，也让学生们在回答不同问题时认识到自身的不足之处，让学生们能够及时的提高自己，促进学生们的全面发展。采用提问的教学方式，培养学生们的学习兴趣，构建良好的师生关系，提高高中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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