“问题驱动式”生物高效课堂打造的做法

刘晓静

摘 要：在打造高效课堂的过程中，我们以“低起点、小容量、勤练习、常循环、抓实在”的十五字要求为抓手，共同致力于高效课堂教学模式的探究。在课堂教学过程中，引用了“问题驱动”的做法，对提高课堂的高效性、激发学生思维能力、提高学习效率有很大的帮助。

关键词：生物教学；高效课堂；问题驱动；做法

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-054-1

针对新课程要求以及素质教育的推行，课堂绝不再是传统“填鸭式”的教学模式，在课堂教学中要充分把课堂交给学生，建立起“以学生为主，教师为辅”的课堂教学形式，将教师从主角转化为配角，真正成为“传道、授业、解惑”的人，而不是包办代替，把知识现成化，让学生直接吃咀嚼消化过的食物，这样成长起来的学生只能是营养不良的。鉴于此，我们备课组针对我校学生的特点和学科特色，初步探究出一些实用的课堂教学模式并且运用到实际教学中，取得了一些成绩。

做法一：争取每节课都能在课始留五分钟复习

复习一般都是以问题的形式呈现，让学生能够在五分钟内有针对性的复习，提高五分钟的效率。

例如：学习《基因是具有遗传效应的DNA片段》这一节之前我们要复习上节所学的《DNA复制》相关知识，五分钟快速记忆如下的问题：

1.DNA复制的场所？时间？

2.DNA复制的模板、原料、能量、酶分别是什么？

3.DNA复制的方式？复制能够准确进行的保障？

多媒体展示出一系列问题后学生快速记忆问答。每节课都是如此反复，这样保证在各阶段的检测中学生不至于很快遗忘所学的知识。这是针对目前像我们这样的生物小学科时间紧任务重，不可能占用学生大量的课后时间的实际情况所提出的有效的策略。

做法二：结合“十五字”要求，精心制定教学程序

由于课堂时间有限，如果课前少了五分钟，课后再留十分钟当堂反馈的话，这样在原有教学内容不变的基础上，课堂教学变得时间紧任务重。如何让三十分钟的课堂完成原来四十五分钟的任务并且不影响课堂效果，这是备课组重点探究的对象。

针对这一现状，我们结合“十五字”要求，精心制定教学程序。以小高考难度为基点制定好每一节课的教学程序，以教学案的形式呈现。教学案上仅只是知识骨架，如何让这些骨架有血有肉起来，还需要靠每一位老师精心的备课。为了激发学生思维，大多数简单的知识点学生能够自主完成的，教师绝不包办代替。很多时候，在讲授新知识时我们大多采用问题驱动的方式。

例如，学习《基因是具有遗传效应的DNA片段》一节，分析基因和DNA之间的关系，结合课本的资料分析，学生完全可以自主完成，这时教师只需要提供相应的问题，留给时间让学生自主阅读完成得出结论即可。

资料1：推理：是的片段。

资料2：推理：具有特定的遗传效应。

资料3：进一步明确资料的结论。

资料4：进一步明确资料的结论。

结论：基因是具有的片段。

如学生能够自主完成，那么这样一个知识点就可以很快过去，如果遇到一些难度比较高的，可以通过学生的自主阅读，讨论交流等形式，让学生自主完成教学案上的结论。

接下来分析DNA分子的结构结合导入的情景。

推论：遗传信息与 有关。

引导：四种碱基的排列顺序如何构成复杂多样的遗传信息？

设置探究情境：

情境1：若一个碱基对组成1个基因，4个碱基能形成多少中基因？

情境2：教材情境1，17个碱基对可以排列出多少种基因？

情境3：教材“资料分析1”，1000个碱基对可以有多少种排列方式？

情境4：教材情境2

在学习过程中我们只需要设置好情境，把问题设置好，让学生带着问题去学习讨论，尝试寻找问题答案和DNA分子的特点。教师在这个学习讨论的过程中只需要适当地引导点拨，结论出来以后进行适度的强调即可。虽然这样的课堂有时候会出现各种各样的问题，更有甚者可能有一些浑水摸鱼，看看笑话，最后什么也没学到的学生。但我相信长期这样学习的结果必然会使学生意识到自己是学习的主体，对学生自身思维能力的提高有着很大的帮助。

做法三：课后留十分钟的当堂反馈

对于那些上课不能紧跟节奏，课堂讨论不能积极参与的人，不用担心，我们还有最后的法宝就是课后留十分钟的当堂反馈。

十分钟的当堂反馈主要以练习为主，这就要求备课组精心打磨教学案，题目要求少而精，具有代表性，争取做一题会一类，使课堂效益最大化。那些不能够很好地参与讨论的学生这个时候如果能够抓住课堂的知识点，认真完成题目，在下一节课的课前五分钟的快速记忆中再次巩固，相信也能达到课本内容学习的一个最基本的要求。

无论是在课前的复习，课堂的学习还是在课堂反馈的过程中，你都会发现他们有一个共同的特点，那就是整个课堂都是在问题的驱动下不断向前推进，无论是哪个环节，学生都有思考的对象，这样的一节课下来学生是没有时间乱开小差的，这样的课堂当然要比老师不停地讲，学生呆呆地听，效率要高出许多。当然在具体实施的过程中还存在很多的不足，比如问题设置的合理性，时间上的控制等等，针对出现的各种各样的情况我们也会组织教师相互交流，共同打磨，争取让每一节课都能成为真正的高效课堂。