学用《指南》，推进户外自主游戏中教师的观察

李钊敏

摘要：游戏是幼儿园的基本活动，户外自主游戏是幼儿园创造性游戏的一种。在游戏中，教师需要做好有针对性的观察。本文以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指引，建议教师从幼儿的表达、幼儿的行为、幼儿的情绪三个方面进行针对性观察。

关键词： 指南;户外;自主;游戏;观察

游戏是幼儿园的基本活动，户外自主游戏是幼儿园创造性游戏的一种。幼儿在开放的户外环境中，根据自己的兴趣与需要，按照自己的意愿自主发起、自由选择，通过与活动材料、同伴的积极互动，不断构建和发展学习经验。在游戏中，教师需要做好有针对性的观察。本文以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指引，建议教师从幼儿的表达、幼儿的行为、幼儿的情绪三个方面进行针对性观察。

一、观察对于户外自主游戏的重要性

《指南》指出：观察了解儿童是幼儿教师的专业核心素养之一，幼儿教师好幼儿园应当注重对儿童言行举止的观察，并且有意识、有机会、有目的地深入到“儿童世界“之中。在户外自主游戏中，教师的观察起着“承上启下”的重要作用，有助于促进师生之间的有效互动，了解幼儿的实际需求以及活动中的难点和问题，解读幼儿的行为表现，帮助幼儿归纳核心问题，调整的支持策略，促进幼儿的发展。

二、善于观察，深入幼儿的内心世界

（一）观察幼儿的表达

在户外自主游戏中，教师要认真观察幼儿的表达，观察幼儿与同伴间交流的细节，以及需求老师帮助的语言表述。从而了解幼儿在游戏中的所思所想。如在户外自主美术游戏中，幼儿正在为蚕宝宝建一个家，搬来许多小木棍，使劲地把小木棍插在草地上，也许是泥土太结实，木棍插不进去，于是，他们找来了铲子，在草地上挖起洞来，再把木棍插进小洞，棍子一下子就倒下。尝试一段时间后依然失败，他们又讨论起来：“也许这个方法不行，不如我们放弃吧，”教师观察到幼儿的对话后，蹲下去慢慢和他们交流起来，引导幼儿说出自己遇到的问题“怎样让木棍牢固地插到草地上”。然后通过启发幼儿思考“你们为什么要挖洞？”“洞的深浅与木棍的牢固度有没有关系呢？”“在日常生活中，你见过人民会使用哪些工具来挖洞” “幼儿园有哪些工具能帮助你们把洞越得更深。”等等启发性的问题与幼儿展开讨论，唤醒幼儿的已有经验，支持与鼓励幼儿将已有的知识经验迁移到这一核心问题上，大胆提出解决问题的策略：用小锄头来挖洞。幼儿根据自己的游戏经验，想到了农耕天地有小锄头，他们也有使用小锄头的相关经验。于是，他们在农耕天地寻来了小锄头挖洞。小锄头帮助幼儿挖出比较深的洞。幼儿再把小木棍插进洞里，再填平洞口，最终解决了问题。

（二）观察幼儿的行为

在户外自主游戏中，教师要认真观察幼儿的行为，识别幼儿的兴趣、需要、经验，从而了解幼儿游戏的发展水平，更好地促进幼儿游戏的进一步发展。如有一天，有几位幼儿找来了一堆干杂草，他们把杂草平放在地上，然后挖来了一些泥土放在杂草上，接着往杂草上浇水，直到泥巴都湿润了。他们一起用手把湿杂草和湿泥土混合在一起，然后在不停地捏。直到游戏结束，他们还在重复捏的动作。教师通过观察幼儿的行为意识到他们遇到问题了，于是访谈了这几位孩子。通过访谈，了解到原来他们发现幼儿园有小鸟的到来，萌发了做鸟窝的想法，希望小鸟可以在他们制作的鸟窝休息一下。于是有了以上的行为，但是他们发現无论怎样捏都捏不出一个鸟窝。教师从他们做鸟窝的的方法和材料了解到了幼儿对鸟窝的认知水平还不够丰富，缺乏相关的认知经验。于是，教师在游戏后开展了个别化的支持活动，通过绘本，视频、课件让幼儿了解小鸟建鸟窝的过程以及材料。还带回来一个真的鸟窝房子观察角让幼儿观察。幼儿发现，要先用些小树枝做一个底，然后再铺上些草。于是，幼儿提出了需要小树枝和更多干草的需求。老师鼓励幼儿和爸爸妈妈一起去收集这些材料，通过老师后续的支持活动以及家长的共同努力，幼儿后来成功制作了出鸟窝了。

（三）观察幼儿的情绪

在户外自主游戏中，教师要认真观察幼儿的情绪，了解幼儿的心理需求，给与适当的回应，帮助幼儿保持乐观的情绪进行游戏。如在农耕天地，大家种植的豆角丰收了，大家在开心地摘豆角，果果也提着篮子，高兴地摘着豆角，神情专注，一边摘一边数摘了多少条豆角。过了一段时间，果果的表情变得很沮丧，眉头紧锁，若有所思。老师观察到了果果情绪的变化，这时候，教师耐心地和她谈心，发现原来果果忘记了自己的豆角数到多少条了，所以很难过。教师引导她说：“不要紧，等你摘好了，我们回到班上和小朋友一起数一数。”果果听了教师的话，表情轻松多了，她说：“那我继续摘多一点，回去和小朋友一起数数，”说完，果果开心地笑了，开开心心地继续摘豆角去了。

总之，在户外自主游戏中，教师从幼儿的表达、幼儿的行为、幼儿的情绪三个方面进行针对性观察，从而推动游戏的深度发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版.

[2]刘佳李.教师运用《指南》观察儿童的策略研究[D].四川师范大学教育硕士学位论文，2015，05.