音乐律动教学在高一音乐鉴赏课中的应用

曹峰

摘 要：随着素质教育改革的深入实施，音乐教学的重要性逐渐引起人们的重视，一系列音乐教学改革正进行的如火如荼。音乐鉴赏课是培养学生音乐素养以及音乐审美的主要途径，也是音乐学习的基础。“律动”是一种具备音乐节奏感、体验感的直观表达，能够枯燥的音乐理论知识通过肢体动作展现出来，激发学生参与的积极性。为此，本文以高一音乐鉴赏课为例，分析音乐律动教学的具体应用。

关键词：音乐律动;高一;音乐鉴赏

在新课标改革背景下，高中音乐教学要求教师将“以人为本”作为核心理念，尊重学生个性化需求，打造自由、和谐的教学氛围，注重学生音乐学习能力与素养的培养。以此为基础改变传统教学模式，紧跟时代发展需求，积极引进现代化教学技术，通过创新教学方法，引导学生自主探究，养成独立思考的习惯，提高音乐审美能力。音乐律动教学主要指在教师在课堂上通过肢体语言将音乐鉴赏课中的理论知识表现出来，增加课堂教学的趣味性和饱和度，让学生准确理解音乐鉴赏课的内容，渗透音乐情感，增强音乐表现力，为学生音乐创造奠定基础。

1、音乐律动教学的有效性分析

（1）有利于强化音乐的节奏感

节奏是音乐学习的重要因素，也是学生理解音乐内涵的有效切入点。律动主要指的是按节奏进行有规律的跳动，是一项以节奏为中心的音乐活动，具有节奏感强、体验性强等特点。伴随着简单的动作，像点头、拍手、跺脚、跳舞等，辅助学生对音乐鉴赏知识的理解，逐渐将其内化为自身思维，再由内感过渡到外化，将音乐要素从空间、时间、力量等方面展现出来，强化音乐的节奏感，丰富学生音乐学习体验。

（2）有利于辅助学生感悟音乐要素

音乐鉴赏是一项抽象过程，学生要通过听力对作品中的各个要素进行辨别，进而赏析其折射出来的情感因子。音乐律动教学可以将抽象的音乐知识展现的更直观，让学生更准确地把握音乐要素的变化。比如弦乐表示的阵阵疾风、大提琴渲染的低压气氛、短笛表达的凄厉、铜管的震慑等，不同乐器表现出不同的自然景观。在教学实践中，教师就可以让学生根据不同乐器演奏的声音，通过想象展示相关动作，体会音乐作品中表达的情感和意境，潜移默化强化音乐审美意识。

（3）有利于激发学生创新意识

传统音乐教学中主要目的为让学生掌握专业的音乐知识与技能，提高应答能力。但当下音乐教学，除了对学生音乐知识的传授与技能的掌握外，还要培养学生创新意识，激发创造力。音乐律动教学法的应用可以让学生随着音乐节奏的变化感受音乐，充分发挥想象力体会音乐传达的意境。在教学实践中，教师要注重学生的自主实践，多动、多玩、多感悟，进而促进发散性思维的发展，激发创新意识。

2、音乐律动教学在高一鉴赏课教学中的应用策略

（1）利用律动教学强化学生音乐知识记忆

音乐不单是一门学科，更是一种艺术，与美术、舞蹈等同属于艺术领域，是美育的重要途径。在传统教学理念下，音乐鉴赏课教学只停留在听与记，教师满堂灌式的讲，学生心不在焉式的听，课堂气氛比较压抑，学生积极性不高。音乐律动教学的应用可以让学生“动”起来，不光四肢体动，还包括大脑思维的活跃，强化学生课堂参与的积极性。首先，教师进行示范，带领学生感受律动的学习氛围，让学生习惯此种学习方式。其次，根据作品的音高、速度、力度、旋律，设计简单、易学、美观的动作，让学生真正体会到律动教学的趣味性。最后，鼓励学生进行模仿学习，并调动自身头部、脚部和腰部，跟随音乐进行摆动，结合自己的理解对音乐进行表达，在视、听、动的结合下，实现对音乐各要素的高效记忆，一方面减轻学生学习负担，另一方面强化学习激情，在轻松的心态下达到对音乐作品的准确把握。

（2）利用律动教学培养学生审美情感

音乐是一门十分抽象的学科，在教学中不光停留在音符的记忆与认知，还要挖掘其背后蕴藏的情感因素，这些正是音乐鉴赏课的主要特点。传统音乐鉴赏教学中，一般由教师通过讲解音乐作品的背景知识，实现对情感因素的挖掘。“喂养式”教学弱化了学生直观的审美感受，不利于审美情感的发展。为此，教师可以利用音乐律动教学法，有效促进学生对音乐情感进行感知和理解，從而潜移默化中提高学生的音乐素养，强化音乐技能。以《高亢的西北腔》单元教学为例，其中最具代表性的当属“花儿”和“信天游”，教师可以围绕这两点展开音乐律动教学，选取《刨洋芋》音乐作品，组织学生将其中涉及的音乐要素变化通过肢体动作表现出来，比如做“刨洋芋”的动作、刨到大个洋芋的惊讶表情等，让学生感受山西民歌旋律的悠长、节拍的自由、舒展、平稳等特点在模仿中体验掘地的辛苦和快乐，感受农民丰收时候的喜悦情景，使整个教学充满生活气息，强化对学生音乐情感的熏陶。

（3）利用律动教学激发学生创造力

创造力是当下社会对现代化人才必备能力的要求之一，也是新课标改革的重要方向。因此在音乐教学中，教师不能只局限在对学生音乐知识和技能的培养，要注重对学生创造力的激发，推动音乐综合素养的发展。律动教学法的运用，为激发学生创造力提供了契机，教师可以引导学生在欣赏歌曲时，跟随音乐的节奏与旋律变化感受音乐，活跃大脑思维，培养良好的音乐想象力，实现“玩中学，学中玩”，同时鼓励学生融合自己的情感根据歌曲内容自行创作动作，强化节奏和旋律感知能力，从而促进发散性思维和创造力的发展。

结语：综上所述，音乐律动教学在高一音乐鉴赏课教学中的运用，可以有效强化学生音乐节奏感，辅助学生理解音乐要素，激发创新意识。因此，教师要重视该教学方法的运用，提高学生音乐知识的记忆，培养音乐审美情感，让学生在想象中更好的感知音乐内涵，使音乐教学变得更加新奇有趣，实现高效课堂的创建，促进学生音乐综合素养的发展，为后续音乐学习与创作奠定基础。

参考文献

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