浅论小学语文趣味化教学的策略

赵琼

摘要：小学语文是学生语文核心素养的奠基阶段，也是培养学生对语文的学习兴趣、提高学生识字水平与语言能力的重要时期。对于小学教师而言，为了充分调动学生的学习积极性，有必要构建趣味性十足的小学语文课堂，在此基础上激发学生的学习兴趣，让学生能够在趣味学习中培养自身的自主学习能力与语文核心素养。因此，教师应当将小学语文课堂趣味化，运用创新性的教学理念将学生的学习积极性有效的调动起来，实现高效教学的目标。

关键词：小学语文;趣味化教学;主体地位;教学情境;动态课堂;趣味游戏

小学阶段的学生由于年龄较小，身体和心理方面不够成熟，对学习过程中的趣味性内容具有较高的要求。在小学语文教学过程中，教师的教学思维的树立与教学方法的运用对课堂构建具有很重要的作用，因此，教师应当树立先进的教学理念，在教学中注重趣味因素的加入，让学生在小学语文课堂上感受到快乐，。教师在寓教于乐中提升教学效率与教学质量，从而有效的增强教学效果，从多角度、深层次、全方位的培养学生的语文核心素养，促进学生健康快乐的成长。

一、尊重学生课堂主体地位

学生的自主学习能力应当从小学时期进行培养，也就是新课标中涉及到的尊重学生在课堂上的主体地位。在小学语文趣味化课堂的构建过程中，有利于培养学生的自主学习意识，帮助学生提高自主学习能力，这样也有利于学生对小学语文学习兴趣的提升。因此，教师应当在教授小学语文的过程中，注重学生自主学习能力的发挥，在此同时善于观察与发现学生学习时的兴趣点，进行有针对性的教学，最大程度的激发学生对小学语文的学习兴趣，促进培养学生的语文核心素养奠定坚实有力的基础。

例如，在学习《吃水不忘挖井人》时，我在尊重学生课堂主体地位的指引下，让学生先行对课文进行阅读，对其中的基本内容做一个基本的了解。学生在发挥自主学习能力的基础上进行课文阅读，有效的提高了学习效率。而后我根据课文内容进行了适当的延展，为学生讲解了关于吃水不忘挖井人故事的来龙去脉，并且以讲故事的方式对学生进行了爱国主义教育，达到了良好的效果。在尊重学生课堂主体地位的基础上，我依据课文内容进行的适当发挥，不仅激发了学生的学习兴趣，还为培养了学生的自主学习意识，为后续学生的学习打下了良好的基础。

二、营造良好的教学情境

增强小学语文教学过程中的趣味性，营造良好的教学情境十分重要。教学情境的作用就在于增强学生的课堂代入感，引起学生在情感上的共鸣，进而促进教学效率与教学质量的提高。对于创设良好情境的方法，教师可以根据新课程标准中涉及到的生活化教学法、问题式创设情境法等，在立足于实际教学内容的基础上进行教学情境的创设。在此基础上，学生可以在良好的教学情境与学习气氛中进行高效的学习，提高自身的学习效率。

例如，在学习《我多想去看看》时，这篇课文中涉及到“妈妈告诉我”与“爸爸告诉我”两个主体部分，分别说明了人文景观和自然景观，可以激发学生的学习兴趣，也有利于趣味课堂的构建。我首先运用语言引入的方式营造了良好的教学情境，而后让学生说出自己心中的天安門广场是怎样的，在互动与交流中学生说出了心中的想法，在此基础上进行课文的阅读与学习就会达到事半功倍的效果。学生对课文中“遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。”充满了憧憬，这也为调动学生的学习积极性发挥学生的想象力提供了便利。

三、多媒体教学，构建动态化课堂

信息技术的快速发展带来了教学模式的进步，也为小学语文教学质量的提高插上了翅膀。多媒体教学模式在构建小学语文趣味课堂上有着独特的优势，首先可以利用课前编辑课件的功能将学生所学内容进行提前编写，将其中的重点和难点内容进行分层次的展示，有利于大大的提高教学效率。因此，教师应当善于利用多媒体教学模式，为学生构建声情并茂、视听结合的教学环境，构建动态化的课堂。

例如，在学习《一个接一个》时，我运用多媒体教学模式进行了课堂教学，我首先根据教材中涉及到的场景为学生展示了月夜、上学、跳房子等图片，并且让学生联系自身的实际生活，进行设身处地的联想，在此基础上调动了学生的参与积极性。文中“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。”学生对这句话有着很深的印象，因为学生在实际生活中也经历过类似的事情。因此，运用多媒体教学模式与生活化教学模式相结合的教学手段，可以有效的引起学生情感上的共鸣，也有利于趣味性语文课堂的构建，也有利于提高教师的教学效率与教学质量。

四、引入趣味游戏，激发学生学习兴趣

小学语文趣味课堂的构建，有赖于趣味游戏的引入。教师在小学语文课堂上采用传统的说教模式，很难激发学生对于小学语文的学习兴趣，反而会因为枯燥、呆板的学习氛围而引起学生的反感。因此利用教学小游戏营造趣味性的课堂成为了一种必要，教师可以根据教学需求，将趣味性的教学游戏适当的引入小学语文课堂上，引导学生积极参与，提高学生的学习积极性。除此之外，教师还可以增强师生互动的次数，在师生互动中将教学游戏渗透入教学实践中，促进趣味性课堂的构建。

例如，在学习《四个太阳》时，这篇课文充满着趣味性，于是我采用了有关于画画的方式进行了教学活动。我首先引导学生对课文进行自主阅读，在阅读过程中让学生体会其中的写作手法，并且在阅读之后进行课堂展示，以检验自己的阅读成果。在引入教学游戏环节，我引导学生依据课文也画出不同颜色的太阳，并且赋予其不同的意义。学生经过我的倡议之后进行了绘画活动，并且为画出的不同颜色的太阳进行了解释说明。课堂氛围十分热烈，具有良好的学习气氛。实践证明，将教学游戏引入教学活动中，可以有效的调动学生的学习积极性，为趣味课堂的构建提供动力。

总而言之，在小学语文教学过程中，趣味性的教学模式对学生的学习效率与学习质量的提高有很大的促进作用。小学阶段的语文教学十分重要，对学生语文核心素养的培养起着至关重要的作用。因此，教师应当在立足于教材知识点的基础上，通过激发学生学习兴趣提高学生自主学习能力、营造良好的教学情境、多媒体教学法、引入教学游戏的方式，进行小学语文趣味课堂的构建，促进教学效果的稳步提升。

参考文献

[1]冯叶芹.小学语文课堂趣味性教学的探讨[J].学周刊，2017（26）：33-34.

[2]金盾.低年级小学语文趣味课堂的构建[J].启迪与智慧（教育），2017（08）：74+73.

赵 琼 西宁市南川东路小学