幼儿合作性行为研究

董蕊

摘要：在我国，通常在幼儿三岁时便开始进入幼儿园。一旦幼儿进入幼儿园便需要面对不同于家庭的环境，周围的人不再是熟悉的家人，而是其他幼儿及相关教育工作者。因此，这种环境十分有利于培养幼儿的合作意识与合作能力。其中，在培养幼儿的合作意识及幼儿的合作能力工作中，教师扮演着十分重要的角色。幼儿的合作意识与能力的培养是幼儿社会化的重要表现之一。本文将主要介绍我国幼儿的合作意识及合作能力现状.并探讨重要性，最终为更好地开展幼儿合作教育提出一些可行的建议与意见。

关键词：幼儿教育;合作意识;合作能力

引言

人们热衷于住高层住宅，独门独户，封闭化比较严重，这样的环境，孩子的社会圈子比较小，缺乏玩伴，社会角色单一。我们生活在这个世界上，总要和周围接触，总要和周围发生各种各样的关系，而在这些关系中，最重要的就是合作，学会合作势在必行。学前期正是孩子各种合作素质形成的关键期。未来社会，会合作的人，才能共赢，取得成功。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中社会目标中指出：要培养幼儿乐意与人交往、学习互助、合作和分享的能力，培养幼儿的同情心。因此，培养幼儿的合作意识及合作能力，对未来人才素质的要求具有很大的意义。如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？

1.培养幼儿合作意识与能力的重要性

激发幼儿合作的兴趣。由于幼儿的社会经历较少.他们的行为大多被具体的形象思维所限制，在日常生活中常常模仿周边人的行为。因此，幼儿教师需要充分意识到这一点，并且利用幼儿的这一特点，让幼儿的日常学习与游戏时刻充斥着合作的机会，使幼儿处于良好的合作氛围当中。

1.1使幼儿初步现成合作意识。教师在前期精心策划游戏或教学活动。并且保证每一位幼儿都参与其中。并在活动中付出努力。通过这些由教师策划与组织的集体活动。强化幼儿的合作意识。在这一过程中，教师必须充分意识到幼儿的合作意识及合作能力对幼儿的重要性，只有在教师明确其重要性后.教师才能进行针对性教育，才能保障在日常教育活动中着重培养幼儿的合作意识和能力。

2.影响幼儿合作行為的因素

2.1孩子自己的个性。内向的孩子更倾向于自己解决问题，与其他孩子的交流较少。在合作中，他们大多是被动的，服从他人的安排和指挥。外向的孩子更容易与他人合作，使用不同的合作策略，并成功完成一定的合作目标。在合作过程中，他们往往扮演着“导演”的角色。在课堂活动中，书架上的书掉到缝里了。

2.2教师的因素。如果教师对合作的概念有更深刻的认识，了解这种行为的重要性，并抓住教育的机会及时引导，这个过程就可以顺利进行。在解决同伴冲突的过程中，如果教师反复强调要相互合作，虚心鼓励，逐步影响幼儿，幼儿之间的合作就会逐渐增加。

2.3育儿风格。有些父母更关注孩子的社会发展。他们经常有意识地鼓励幼儿与他人交流与合作。他们经常和孩子一起在家做家务，以身作则，做好表率示范，对问题采取更加民主的处理方式。这些孩子有很强的合作能力，更愿意与其他孩子合作。然而，有些家长非常熟悉孩子的性格，却不注重培养合作等社会行为，不能采取适当的教养方式，导致孩子不能很好地与他人合作。有奉献精神的父母常常压抑孩子的思想，一切都按照他们自己的意愿进行。没有幼儿的建议，幼儿的合作能力是很弱的。

3.幼儿合作性行为培养策略分析

3.1重视集体教育，为幼儿提供合作机会。教师要培养幼儿的合作意识和合作意识。首先，他们应该为他们提供一个支持性的环境和条件，为幼儿提供更多的合作机会。作为幼儿园教师，我们应该积极优化教学策略，采取有效的方法开展教学活动，为幼儿提供更多的合作和接受教育的机会，引导幼儿合作，学会合作。

3.2注重构建幼儿合作契机。在教师带领、组织幼儿进行日常游戏与活动中，教师需要为幼儿的合作构建出一个良好的契机。教师通过策划一些搭积木、“过家家”等互动性强的游戏.让幼儿在游戏、活动中有充足的机会与他人进行互动，并通过参与这些活动，掌握与他人友好相处的基本技能。

3.3通过家庭教育培养幼儿的合作意识。一个具有轻松、平等和民主气氛的家庭是培养儿童合作意识的首要先决条件。首先，父母应该更加注意他们在孩子面前的言行举止。在自我意识形成之前，儿童不应该有判断对错的观念。当他们看到自己的一些日常行为时，就会被允许这样做。模仿，所以父母应该更加注意他们的行为对孩子在家庭中的影响。其次，在家庭中多注意与幼儿的沟通方式。虽然合作意识在学校需要加强，但家庭教育的作用不容忽视。如果孩子在学校和家庭中学会了一种行为，孩子就会产生怀疑。

3.4通过活动培养幼儿的合作能力。如何培养幼儿的合作意识和能力？个人觉得应该从一日活动中抓起，因为幼儿是在一日活动中生活和学习的。如小班幼儿，其交往能力比较差，孩子出现了哭闹现象、互相排斥现象等，作为教师，我们应该创设适宜的教育环境，把教室布置得像家一样的温馨，让幼儿感受到教师与环境的亲切。

3.5通过游戏的方法培养幼儿的合作能力。游戏是幼儿园的主要学习形式，也是幼儿最喜欢的一项活动，无论是角色游戏还是其他游戏，必须有他人的共同参与才能进行，游戏的过程也是幼儿合作的过程。如角色游戏，幼儿通过扮演各种角色与同伴一起游戏，例如在娃娃家游戏中，有孩子扮演爸爸、有孩子扮演妈妈，有的扮演宝宝，有的扮演医生，有的扮演老师，他们一起玩、一起交谈、一起游戏，从中体验着与小伙伴合作的愉快。

3.6着重培养幼儿的人际交流、合作意识。良好的合作关系需要不同主体之间的协同参与。然而，在实际中，幼儿对待同一件事物的观点存在差异，因此，游戏时极易发生矛盾，最终导致游戏无法正常进行。幼儿教师需要重视幼儿的人际交流和合作意识的培养。其中，良好的开端是成功的一半，教师需要教会幼儿尊重他人。才能为之后的合作创造机会。尊重他人表现在生活日常的各个方面。在交流方面，教师可以教幼儿在交流时多使用敬语，如“请把笔递给我，好吗”“我们一起讨论讨论吧”“我可以跟你一起玩游戏吗”等等。

3.7树立榜样培养孩子的合作意识。家庭是幼儿学习的第二课堂，父母是幼儿的镜子，模仿是幼儿的天性，父母的言行举止也总在潜移默化地影响着孩子，幼儿往往会根据父母的做法去和小朋友交往合作，因此父母要为孩子树立良好的榜样。爸爸妈妈之间是否能够分工合作，互相配合，会对孩子产生直接的影响，无形中为幼儿提供了积极的行为榜样。幼儿通过观察家长和模仿家长，再运用到自己的生活中，幼儿会逐渐习得合作的方法策略、懂得商量、懂得分工、懂得合作。

结束语

总之，幼儿与周围人的生活、交往、探索、游戏等，是幼儿社会学习的重要途径，因此我们要为幼儿提供各种机会和条件，并适时指导。我们重视孩子的合作意识和合作能力的培养，促进其社会化的发展以及良好道德品德的形成，具有很大的现实意义。能合作，能团结，在合作中促进幼儿的全面发展，为他们将来进入社会，成为被社会接纳和欢迎的高素质公民打下良好的基础，这样才能成为中国未来的主人翁。

参考文献：

[1]郭俊英.浅谈幼儿合作意识与能力的培养策略[J].学园（教育科研），2018（02）：45-16.