试析网络环境下小学美术教育中的德育

周大伟

摘要：现阶段我国网络技术发达，在这样的环境下小学美术教育也发生了变化。教师可以合理的使用网络技术来帮助小学生学习美术，并且可以提高教学质量和效率，还可以将美术中的德育加入到里面。另外通过网络技术将德育进行渗透可以帮助学生提升道德品质，教师需要找到适合学生学习美术的教学方式将美术中德育教育也带入进去。

关键词：网络环境;小学美术教育;德育

对于小学这个年龄段的学生来说，他们的可塑性非常强，需要教师根据学生日常学习情况进行分析，用适合学生的教育方法来将他们的素质和学习能力提升上去。在小学美术的角度来看，如果可以充分在网络环境影响下找到适合学生学习的创新办法，结合学生的个性差异，在教学中渗透德育是一个良好的教学方法。所以教师应该在小学美术教学中加入网络技术渗透德育，让学生形成良好的品德，可以全面发展。

一、网络环境对小学美术教育的影响

在传统教学模式下的小学美术教育，教师就是根据美术教材和材料进行教学，如绘画作品、图片和动手制作的材料[1]。但是对于小学生来说他们的各项能力都不是很强，可能对于小学美术教师的讲解不太理解，更不会理解图片和绘画中的含义。如果让网络技术加入到小学美术中来，利用简单并且很容易懂的美术资源对学生进行教学和德育教育，让他们更了解美术，能够将学生的自身知识水平和美术素养都提升。

二、网络环境下小学美术教育中渗透德育的方法

（一）利用网络资源找到教材内在，提升德育针对性

小学美术是学生在小学中需要学习的一门学科，它主要是帮助学生通过绘画、想象创作和画面描述来提升学生的想象能力、欣赏能力和艺术情操[2]。小学美术的特点就是让学生通过基本训练，从认识美术出发，将学生的基本素质和学习能力培养出来，现在的美术教学如果不将美术的内在找出来，很难将教学美术的目标实现。所以教师需要结合网络和多媒体找到关于美术的教学内在对学生展开教学，提升德育的针对性。

例如在进行《节日的餐桌》教学的时候，教师需要让学生将节日餐桌上的食物画出来，这个时候就需要学生的想象力和日常生活相结合。因为现在生活的忙碌，学生家长可能对于国家节日不是很重视了，学生对节日该吃什么不太了解。这个时候教师就可以在多媒体上找到节日的视频，像是中秋节，视频中会有月亮和全家人围在餐桌前吃着月饼和很多美食。这个时候学生就知道中秋节需要吃月饼，之后教师要和学生一起进行创作，教师可以在黑板上画，学生在图画本中画自己想象的节日餐桌上的食物。类似这样的视频都可以激发学生绘画的想象力并且在这其中还可以让学生感受到过节的气氛和提升自身爱国情怀，从而将德育教育渗透进去。

（二）利用网络和美术素材相结合，提升德育渗透

随着社会发展和科技进步，学生脑海中的很多故事都从故事书转为了网络上的动画片，其实用网络动画片和美术中的素材相结合也可以进行德育渗透，并且还能够在这其中让学生学会用身边的美术素材为自己的生活添加色彩，让学生自己动手提升想象和创造力也将道德品质提升上去。

例如在《美式快餐店》的美术教学中，教师可以让学生提前准备好橡皮泥，然后在上课的时候给学生看网络上找到用橡皮泥做的美食的图片或者视频，之后教师可以将自己提前用橡皮泥做好的快餐食品展示给学生。对于这个年龄段的学生来说这些都会吸引他们的注意力和兴趣。之后教师就可以让学生自己动手用橡皮泥捏出自己心中的快餐食物。在这个过程中学生知道自己动手才可以获得更多自己喜欢的东西，并且利用身边的美术材料就可以增加玩具。在这个过程中学生可以通过自己的劳动来收获玩具，提升学生勤于动手的道德品质。

（三）利用网络提升美术素养和思想道德

教师可以借助网络在网上开展“小小美术家”的绘画大赛，给学生一个良好的绘画美术的环境，让他们在这个环境中提升思想道德和美术素养[3]。教师可以让学生画完关于国家的美术作品投入到公众号当中，让大众为学生的作品点评和投票，投票多的同学教师可以给予相应的奖励。像是我国的剪纸或者是学生画的关于国家的绘画都可以拍成照片发布到网络上。在绘画和剪纸的过程中学生会在网络上多找一些关于绘画和剪纸的材料，让学生通过这些历史材料被深深的吸引，让学生在中国美术作品中看出我国深厚的文化和无限的创造力。在这样的情境中学生被传统文化所熏陶，教师在给学生评语的过程中对每个学生的作品都要给予正确的评价，让学生多一些信心。这种模式会让学生从小就养成对中华传统文化的喜爱并且会为自己所创造出来关于中华文化的作品感到自豪。除此之外，这种教学方式还可以提升学生的美术素养，让学生继承和发扬中华美术文化，使学生更加热爱祖国和中華文化。

（四）教师注重自己的言行给学生做榜样

小学美术教师想要在日常教学中渗透美术教育，需要平时多注意自己的言行。小学这个阶段就是学生在最初成长的阶段，他们的行为习惯很容易受身边人的影响。所以美术教师在日常教学中不仅要将学生的美术素养和技巧提升还需要给学生做个好榜样。第一点教师需要用自身良好的美术习惯潜移默化的传递给学生，让学生以教师为榜样;第二点是教师要在丰富多彩的网络环境中将其中有德育教育的美术素材多耐心的讲解，这样会增强学生和教师之间的交流。教师的言行可以让学生举止文明并且耐心的讲解也说明了尊重学生，学生在日常生活中也会尊重他人。

例如教师在对学生的绘画进行点评的时候，可以多对学生进行鼓励并且在学生绘画中多帮助学生提升绘画技巧，在这个过程中学生不光可以和教师多交流还可以提升自身的美术能力，在教师的帮助下增加信心并且还逐渐形成了帮助他人的道德品质。

结束语

总而言之，网络环境中小学美术教学的德育可以让教师通过多种多样的教学方法培养学生美术素养和学习习惯并且可以通过不同的教学模式来提升学生的道德品质，将美术中所体现的德育教育带给学生。

参考文献：

[1]李素敏. 浅析网络环境下小学美术教育中的德育渗透[J]. 新校园（阅读）， 2018（6）：117-118.

[2]张莉. 浅析小学美术教学中德育的有效渗透[J]. 美术教育研究， 2019（21）：137-137.

[3]朱勇刚. 浅析德育在小学美术学科中的渗透[J]. 祖国：教育版2018（10）：56-56.