浅议小学美术教育过程中的色彩教学

范文艳

摘 要：我国素质教育提倡“以人为本”的学生观，要求促进学生的全面发展，体现学生的主体地位。进入二十一世纪以来，社会的发展对全面发展型人才的需求越来越多，因此对我国素质教育提出了更高的要求。小学美术教育在培养学生个性，培养学生的审美观以及感知能力等方面发挥着重要作用。近年来，色彩教学在小学美术教育过程中取得了显著效果。本文将分析色彩教学在小学美术教育中的发展趋势，并分析如何在小学美术教育过程中实施色彩教学，以此促进素质教育的进一步发展。

关键词：小学美术教育；色彩教学；有效途径

中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0042-01

目前我国素质教育已将音乐和美术作为重点教育学科，音乐和美术的学习也受到学生越来越高的重视。小学时期是学生发展的重要阶段，也是认知能力较强的阶段，有助于培养学生的审美观和感知力，而处于此阶段的学生对于色彩具有较强的好奇心，因此，小学美术的教育可在基础教学之外，对学生进行色彩教学，从感官、听觉等方面激发学生对色彩的兴趣，体会色彩的魅力，这对培养学生良好的个性，提高学生的审美情趣，促进学生智力发展等方面具有重要意义。

一、色彩教学在小学美术教育中的发展趋势

随着网络信息时代的到来，孩子的娱乐方式已渐渐从过家家、泥娃娃、跳格子等儿童游戏转变为在网络和手机上进行娱乐的方式，虽然网络技术的发展是时代进步的标志，但在网络发展的同时，孩子沉迷于网络的休闲娱乐方式，致使孩子逐渐丧失语言沟通能力以及其一些基本的语言能力[1]。除此之外，父母大多忙于工作，缺少与孩子沟通交流的机会，导致孩子精神世界的严重空缺。在学校教学过程中，教师受传统教学观念的影响，过于重视学生的学习成绩，忽略对学生进行能力的培养，影响了学生的全面发展。因此，在教育过程中对学生进行色彩教学是十分有必要的，这有助于学生树立正确的人生观、价值观，培养丰富的审美情趣，促进学生的个性发展。然而，小学美术教育过程中的色彩教学对教师提出了更高的要求，因此，教师应有效地将色彩教学应用于小学美术教育过程中。

二、小学美术教育过程中实施色彩教学的有效途径

（一）从感官上感知色彩的魅力

人们对于色彩的认识是一种感官上的认识，在不同的感官刺激中体会色彩的变化多端，感知色彩的魅力。人在不同年龄阶段，受成长环境、成长阅历等因素的影响，会有不同的感知能力，而小学阶段是孩子对色彩的感知较为敏感的阶段，因此，小学美术教育中，教师应抓住学生这一阶段的特点，从感官上感知色彩的魅力[2]。例如，在进行人教版小学二年级教材中的《流动的色彩》这节课时，让学生观察不同的绘画中体现出的不同的流动色彩，教师可先剪出一面旗，涂上红色，然后一边挥动红旗一边让学生观察在挥动红旗时色彩在空中的“流动”，再剪出另外一只涂上多种颜色，同样挥动旗子，在让学生观察，通过不同色彩的变换，体会色彩的流动，感知色彩的魅力，以此激发学生对色彩的兴趣，培养动手实践的能力，促进学生的个性发展。

（二）从情境中感悟色彩的魅力

小学美术教育中，也可将“情”和“境”融入到色彩教学教学中，“情”和“境”的有效结合，能够将色彩教学带入到具体的环境中，形成特有的感官世界，带给学生愉悦的学习氛围，在愉悦的情境中感受美、激发美的创作灵感，感悟色彩的魅力，从而培养良好的审美情趣。例如，从音乐的聆听中感悟音乐背后的色彩，教师可在课堂上播放钢琴曲《秋日私语》，让学生闭上眼睛，从缓缓的钢琴节奏中想向秋日的景象，体会秋日的色彩，如清澈的流水、湛蓝的天空、金黄色的麦田……从无尽的遐想中感受曲中的色彩，在脑海中形成彩色的画面，从音乐所创设的情境中感悟色彩的魅力。

（三）从诗歌中体会色彩的魅力

音乐中有对色彩的表达，同样，有些诗歌也在描绘着一副或几幅画面，有着色彩的表达。教师可通过诗歌朗诵，引导学生描绘出诗中描绘的画面，体会色彩的魅力。例如，白居易的《忆江南》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一句，在读完该句后，应让学生思考“诗句中提到了哪些景物？分别都是什么颜色？”并引导学生试着画出脑海中浮现的画面，此时，学生会画出自己脑海中的画面，并描绘出不同的颜色。通过诗歌中描绘出的画面，体会色彩的魅力。

（四）从表演中享受色彩的魅力

表演能够提供最直接的、最具感染力的色彩感受，而且通过表演，加强了同学之间的沟通与交流，增进了同学之间的友谊，使学生获得更多的生活体验[3]。处于小学阶段的学生，大多具有强烈的表现欲望，希望展现自我。例如，《蜻蜓飞飞》这节课，教师可在讲台前扮演蜻蜓，演示蜻蜓飞的动作，并邀请两名学生配合表演，让其他同学想象蜻蜓在五颜六色的花草间飞舞的情景，结合老师和同学的表演将脑海中的情景画出来。通过表演的形式，让学生融入到表演的情境中，享受色彩的魅力。

（五）在教学中渗透色彩文化

在小学美术教育中实施色彩教学，还要进行色彩文化的渗透。色彩文化是主动呈现出来的，但如果失去人的主动创造，色彩文化便失去了鲜活的生命力，而色彩文化的创造离不开色彩的重构，因此，在色彩教学中，应着重培养学生对色彩的认识，让学生认识到色彩来源于大自然，来源于生活，色彩的产生是由于光的照射，绘画作品中不同的色彩体现不同的内容，因此在绘画时要将时代背景、历史文化、地域特点等因素与色彩联系起来，达到形式与内容的和谐统一，以此培养学生对色彩文化的认识。

三、结语

综上所述，色彩教学在小学美术教育中，对培养学生的审美能力及感知能力等方面具有重要意义，因此，学校应针对学生的兴趣特点，采取有效的方法进行色彩教学，使色彩教学在小学美术教育中能够得到有效实施，从而促进学生的全面发展。

（作者单位：吉林省通化县二密镇干沟中心小学）

参考文献：

[1]宣虎.营造五彩缤纷的世界——小学美术教育中的色彩教学[J].新课程（小学），2016（09）.

[2]许静兰.小学美术教学中如何培养学生的色彩感[J].学苑教育，2016（13）.