浅析小学美术教育创新思维

王贺

摘要：随着我国教育体系的不断完善，作为学生学习生涯启蒙阶段的小学教育的位置越来越重要，小学美术虽然不是主要科目，但却承担着培养学生人文思想和创新思维的责任，传统的小学美术教学刻板而枯燥，学生几乎无法从中获得乐趣，培养创新思维谈何容易，因此，明确在小学美术教育过程中创新思维的重要性，并将其有效运用于教学方式中，才是现今小学美术教师需要研究的问题。

关键词：小学美术教育；创新思维；重要性；具体方式

众所周知，美术是一门艺术学科，而对于小学生来说，美术的艺术性可以培养其创造力，开设小学美术教育的目的并非只是为了丰富学生的学习生活和开拓学生眼界，还包括要培养学生的想象力和创新思维，在现代社会，创新思维是引导人类进步的重要思想，因此，在美术教学中充分考虑学生的学习需求，利用学生的年龄以及个性特点找到有效途径培养学生的创新思维，才是当今社会小学美术教育的主体目标。

一、在小学美术教育中创新思维的重要性

1、有利于培养学生想象能力。小学阶段的学生年龄较小，由于刚刚步入系统的学习生活，学生往往很难适应，这一阶段的学习会为学生今后的学习生涯打下基础，因此，学生的学习能力需要在此时充分开发，而学习能力是基于想象力基础之上的，无论是主科科目还是辅助学科，想象力都有助于学生主动发掘，主动探究，这也与当今社会不断深化的新课改新要求相符。小学美术教育中，以“美”为主，以“术”为辅，也就是说，学生对美的感知能力要远远重要于对美术技巧的掌握能力，美术的思维并非固定而是充满了无穷无尽的想象空间，众所周知，小学生由于年龄特点，其想象力会达到全年龄段的巅峰，当年龄增长，想象力会随之下降，因此，在小学美术教育中注重对学生进行创新思维培养，将非常有利于学生想象力的延伸与保持

2、有利于培养学生创新能力。创新是世界发展的动力，也是人类进步的动力，一切未知的事物都是在创新的途径中成为已知，由此可见，培养学生的创新能力非常重要。小学美术虽然并非主科科目，学生的学习重点也并不在此，但不得不说的是，美术作为一门艺术性很强的学科，即使无法培养学生的系统学习能力，也可以培养学生的人文感知能力，而在人文感知力中，创新能力是最重要的组成部分，在小学美术教育中加入创新思维的培养，可以鼓励学生将想象力付诸于笔尖纸面，以形象化的方式展示创新思维，这种创新思维的实践，就是创新能力的有效体现，因此，创新思维会直接影响和培养学生的创新能力，为学生的学习与生活打下坚实基础。

二、将创新思维加入小学美术教育的具体方式

1、利用视觉培养。由于小学生的年龄较小，这也使得小学生的性格特点非常明显，他们的注意力更集中于画面、声音和感觉方面，因此，有效利用这三方面的教学培养学生的创新思维，是小学美术教师的重要研究内容。首先是视觉培养方面，视觉是人类最直接的感觉之一，眼睛看到的可以直观呈现在脑海中，学生可以直接根据直观景象进行观察基础之上的创新，是培养学生创新思维最简单也最基础的方式

[2]。传统的小学美术教育只注重对学生进

行文字描述，让学生通过观察文字来进行想象、创新与绘画，然而小学生对文字的理解能力有限，往往达不到良好的效果，而这里提到的利用视觉培养比较不同，是引导学生观察需要绘画的事物，例如，教师在一节课上告知学生，下节课准备画小猫，让学生自行选择途径观察小猫的形态特点，并在下节课开始前先向学生提问：小猫的脸有什么特点？身体有什么特点？大家想画行走的小猫还是睡觉的小猫？学生会据此畅所欲言，此时教师便可鼓励学生将看到的小猫的特点用笔画出来，这种方式不但锻炼了学生的观察能力，也锻炼了学生的绘画能力，更加锻炼了学生的创新思维，是非常有效的教学方式。

2、利用听觉培养。在直观的感觉中，第二个感觉就是听觉，相比于视觉来说，听觉更加会给人以想象的空间，由于无法用眼睛直观看到景象事物的具体模样，仅依靠耳听会使得脑海中自行绘制声音所描述的画面，这对于小学生来说非常重要[3]。想象力是创新的源泉，任何创新都是基于想象之上的完善，因此，利用听觉培养学生的想象力，引导学生的创新思维将非常有效。在这一方面，教师可以根据学生的年龄以及个性特点，针对每个地区不同的教育现实情况，从现实生活中引入听觉相关内容，鼓励学生依据听到的声音画出想象的场景，例如，教师可以在课堂开始前向学生播放一段描述傍晚幽静池塘的声音，其中包含了水波粼粼、虫鸣鸟语、微风习习等声音元素，让学生闭上眼睛身临其境的感受，先不要说出自己对声音所在场景的想象，而是直接画出来，当学生画完后，教师可以点选学生赏析其作品，并要求学生自己描述绘画该场景的原因，而这个答案并非固定，即使学生画出了烈日炎炎下的沙漠，只要有理有据，富有想象力，教师皆可鼓励表扬，避免压抑学生的创新思维。

3、利用触觉培养。触觉是直观感觉中的第三种感觉，这种感觉从皮肤传递至头脑，再由头脑反馈给外界，让人明白触摸感受到的物体是什么样子，对于小学生来说，这种方法更加富有新鲜感，很容易激发兴趣，因此，教师可以适当选用利用触觉培养学生创新思维的方式，先带动学生的学习积极性，再鼓励学生主动想象与创新

[4]。例如，教师准备苹果、鸭梨、葡萄、芒果等有明显形状特点的水果，分别放在小纸箱中，不告诉学生具体水果的名字，再在纸箱上方掏一个仅容手臂进入的洞口，让学生选择纸箱触摸内部水果，而后根据触摸到的情况画出水果，这种方式下学生的好奇心被激发，从而带动了想象力，以此培养了创新思维，一石三鸟，极有意义。

三、结语

总而言之，对于小学生来说，学习美术的意义并不在于美术技巧的掌握，而是在于想象力的拓展和创新思维的扩散，小学美术教育应当明确这一内容，利用学生个性特点设计有效的“感觉”培养方式，从而带动学生创新思维的提升。

参考文献

[1] 孙芳.小学美术教育中学生创新思维的培养[J].大众文艺.2016（05）.

[2] 徐佳.小学美术教育创新思维的分析和探讨[J].小学科学（教师版）.2014（10）.

[3] 彭豪，钱扬义.运用信息技术使学生创造性思维“曼妙生辉”[J].中小学信息技术教育.2015（10）.

[4] 刘燕.对小学美术教育专业发展方向的思考——以重庆师范大学为例[J].经济研究导刊.2014（19）.