初中数学教学方法探讨

张云

【摘    要】近些年，为了促进教育事业的发展，教育相关部门开始提倡教师应创新自己的教学方法，为学生提供一个创新的学习环境。在本下文中，笔者将浅议教师采用提问教学法、小组合作学习法以及引导学生建立错题集的方法教学初中数学。

【关键词】初中数学  提问  小组合作  错题集

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.099

在初中时期，数学是每位学生都应该重点学习的一门学科，因为学好数学能有效地解决实际生活中的诸多问题，因此每位教师都应该重视数学学科的教学工作。教师重视数学学科不仅要体现在思想意识上，还应该落实在教学实处。教师作为教学过程的主要执行者，所采用的教学方法能直接决定教学过程的执行情况以及教学质量的高低。

一、教师可采用提问教学法

虽然学生在小学时期便已接触过数学教育，但和小学数学学科相比，初中数学学科不仅增加了一定的难度，还增加了不少内容。因此，很多小学时期数学成绩较优异的学生不一定能轻松地学好初中数学，这就为教师的教学工作带来了一定的难度。近些年，很多班级的数学教学情况都极其不理想。虽然教师总是竭尽全力地进行教学，但却难以提高教学质量。据笔者了解，大多数学生都表示数学是初中时期最为艰难的一门学科，他们无法体会到学习数学的乐趣，所以很多学生都以随意的态度对待数学学习，从而导致他们经常在数学课上出现注意力不集中的状况，有些学生甚至已经放弃了学习数学。当然产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师所采用的教学方法有极大的关联。据观察，很多教师依然在采用传统的方法进行教学，并且在整个教学过程中都是教师在不厌其烦地讲解知识点，而学生所参与的学习活动少之又少。有些教师为了赶教学进度经常从上课讲到下课，在课堂中从不引导学生思考问题、回答问题，在这样的教学模式中，学生并没有扮演“学习主人翁”的角色，而教师才是教学过程的“主角”。长久下去，很多学生都会渐渐脱离数学学习的轨道。众所周知，数学是一门衔接性较强的学科，一旦学生缺失某一部分内容的学习则可能会影响他们今后的学习情况。为了改变这一现象，教师应该不断探寻优良的教学法，以便提高学生学习的参与度。笔者建议，教师可以采用提问教学法进行教学。提问教学法和其他教学方法不同的是，提问教学法能创设一个教师和学生共同参与的教学情境。在教师向学生提问的过程中，学生的任务便是回答问题，为了较好地回答教师所提出的问题，很多学生都会全神贯注地投入在学习之中，从而避免学生出现上课走神的现象。

由于大多數初中生缺乏学习的自觉性，所以在课堂上很多学生都不能积极地投入到学习中，而采用提问教学法能给学生提供一种警示作用，使得学生能紧跟教师的授课步伐去学习。虽然有部分教师也采用了提问教学法进行教学，但并没有发挥出此教学方法的最大作用。究其原因，就是因为这部分教师所提出的问题较为传统且老套，对学生没有任何吸引力。对于初中生而言，他们已经积累了一定的学习经验，过于传统的问题只会让他们认为数学学习缺乏一定的挑战，长久下去，不仅不能激发学生学习的兴趣，还会让学生渐渐产生厌学的倾向。因此，要想最大限度地提高教学质量，教师应该在上课之前精心设计问题，这就要求教师应仔细研读教材内容并根据学生的学习情况设计出他们感兴趣的问题。当然教师所提出的问题还应该和教学内容有一定的衔接性，这样才能助力于学生轻松地进入到学习的状态。

二、教师可采用小组合作学习法进行教学

在初中时期，教师不仅要引导学生学习知识，还应该着力培养学生的学习能力。学习能力是决定学生学习效果的关键因素，只有学生提高学习能力，他们才能轻松且有效地进行学习。而要想提高学生的学习能力，教师则应给予学生自行学习的时间和机会。因此笔者建议，教师可采用小组合作学习法进行教学，让学生通过小组合作与探究的方式完成学习任务。通过分析初中数学教材，我们不难发现其中包含了大量探究式任务。而在实际的教学过程中，很多教师都会直接给学生讲解相关探究内容，虽然在教师详细的讲解中有些学生能掌握这部分内容，但很多学生却会渐渐形成依赖教师的习惯，使得他们在学习过程中不主动思考问题，从而影响他们学习能力的提高。而教师在班上组织小组合作学习活动，能让每位学生都做学习的主人，并主动承担学习任务。

要想在班上组织小组合作学习活动，教师则应该根据学生的学习情况科学分组，在分组的过程中，教师应确保每一小组人数均等且小组成员学习综合水平相当。待科学分组后，教师可以给每个小组布置一定的学习任务，并在本组中选一位学生来担当小组长。在小组活动中，学生可以通过自己的方式自主探究并在小组成员的协助下共同讨论以完成学习任务。这样不仅能提高学生自主学习的能力，还能保证每位学生都能积极地参与进学习中，从而提高学习的参与度。据相关心理学资料显示，初中时期是培养学生学习习惯的关键时期，所以教师可以经常在班上组织小组学习活动，让学生渐渐摒弃依赖教师学习的坏习惯，并养成自行学习的好习惯，一个良好的学习习惯将会使学生受用终身。

三、教师可以引导学生建立错题集

教师在初中数学的过程中，不难发现很多学生都没有归纳错题的习惯，这主要体现在很多学生遇到同一类试题会出现多次失分的现象。产生这一现象就是因为很多学生没能养成收集错题的习惯，因此他们便不会重视相关错题。笔者建议，教师可以引导学生建立错题集，有效地引导学生关注他们没能掌握的知识点，从而鞭策学生加强学习。当然写错题集只是一种形式，要想真正地提高教学质量，教师可以要求学生重新练习所收集的错题。如果学生能轻松地解答所收集的错题，则说明他们已经掌握了这部分内容。而如果学生在解答这部分试题时仍然存在困难，则说明他们并没有掌握这部分内容。再次解答错题是检验学生是否掌握相关内容的主要途径，同时还能更好地鞭策学生查漏补缺。如果时间和条件允许，教师还可以经常检查学生的错题本，并随机抽查学生的做题情况。

为了提高初中数学教学质量，每一位教师都应该积极探索创新并且实用的方法进行教学。在本文中，笔者简要阐述了几种教学方法，教师可根据自己的实际教学情况自行选用。

参考文献

[1]周芬.对初中数学问题教学法的思考[J].科学咨询（科技·管理），2013（18）.

[2]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].复印报刊资料：初中数学教与学，2010.