网络背景下生物化学的教学范式改革探讨

杨秦

【摘    要】生物化学是一门十分重要的学科，其人才培养目标是对学生的自主学习能力予以培养，学生在学习过程中需要具有较强的学習实践能力以及创新能力。随着时代的不断发展，信息技术逐渐增强，通过教学改革的实施，在网络背景下对学生的教学形式予以改进，提高学生的学习能力，使得教学质量也可以得到大幅度提高。因此，本文通过对网络背景下生物化学的教学范式改革予以分析，针对其中存在的问题，采取有效措施，提高学生的自主学习能力和学习质量。

【关键词】网络背景  生物化学  教学范式改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.003

生物化学是一种重要的基础性课程，其主要方向是对分子水平角度、生命现象以及规律予以研究的学科，其主要内容涵盖生物大分子结构以及功能，三大物质代谢以及调节的普遍规律，遗传信息的传递以及调控。这些内容的学习为之后的临床医学课程提供了基础性的支持。但这部分内容的学习具有比较广泛的理论知识以及较多的生命科学实践，因此，学生在学习过程中需要使用正确的学习方法，教师需要采取正确的教学形式，通过使用网络技术为生物化学学科的学习提供重要支持。

一、关于生物化学教学中存在的问题分析

在以往传统的教学形式中使用的课堂教学组织形式主要是以教师为主体，教师进行单方面的讲授。随着多媒体技术的发展，一部分教师学会使用多媒体进行教学，通过多媒体联合板书的形式开展相关的教学活动。在教师授课时，会对新课进行导入，之后进行新课的讲授，最后进行课后小结，以此开展教学流程[1]。在进行新课导入的过程中，教师会对相关的知识点进行复习，预设新课情境，实现新课的引入;在新课讲授阶段，教师会按照逻辑性以及相关性将讲授的内容用语言、动画以及图片等方式结合起来进行讲解;在进行课后小结时，讲解重点以及难点，通过新知识与旧知识的对比将下一堂课的知识引出，之后布置与讲授内容相关的课后作业。这种课堂组织形式对于学生积极性的调动效果并不明显。

生物化学学科的学习与其他学科的学习相比具有差异性。其中，生物化学具有系统性和抽象性，学习难度较高，还与其他复杂学科有十分重要的联系，具有复杂性。在传统的教学形式中，教师对学生感性认识的提升主要是通过语言的使用，对教学内容进行描述，但在实际使用过程中效果并不明显，并且教师很难生动形象地体现教学内容。基于这种情况，教师在课堂上对学生进行机械式的灌输，对书本知识予以抽象化的描述，学生对于生物大分子的物质结构以及功能关系较难深刻理解。

在实际的教学过程中，教师局限于达成任务目标，完成教学任务，而没有重视授课的过程，导致授课的过程缺乏变通性，课堂氛围过于枯燥、死板，一部分学生在学习开始阶段就已经失去兴趣，逐渐滋生厌学的情绪，出现被动学习的现象，在作业的完成过程中也以应付为主。生物化学这一学科以实验为主，因此，学生在提高生物化学知识合理运用以及疾病预防能力的前提下，需要加强相应的实践教学能力。但是大多数实践课程由于教学设备条件以及教学时长的影响，与课程相关的专业实验安排较少。在学习过程中，学生对课程内容的理解主要是通过书本上的理论，实践课程的缺少导致学生实践经验不足，针对课程相关知识的解决能力也不高，从而导致学生缺少实际的临床问题解决能力[2]。

二、关于网络背景下生物化学教学范式改革措施分析

（一）丰富课堂教学组织形式

在网络时代，局限于一支粉笔、一名教师、一间教室的教学模式已经无法跟上现阶段的时代发展，对现阶段学生的心理特征以及专业课程的培养目标进行分析，在现阶段的教学过程中，教师不再是课堂主体，课堂教学主要是通过教师引导学生进行探究式的讨论，促进学生以及教师之间的黏性，加强师生之间的合作，以此促进知识的不断内化。在生物化学学科的教学范式改革过程中，教师需要对教学内容进行分析，结合学生的实际心理特点，从简单的教学内容逐渐过渡到复杂的教学内容，从理论知识教学逐渐过渡到实践教学，将复杂的教学内容进行细化，激发学生的学习兴趣，通过理论指导激发学生的求知欲望，以此引导学生参与到学习中[3]。

（二）组织生物化学的讲课竞赛

提高学生的学习能力和学习质量需要学生提升自身的学习兴趣，提高课堂参与度。在这一过程中，学生需要实现创新性学习，以此加深自身对知识的理解，通过灵活地运用知识解决实际的医疗问题。在互联网背景下，组织生物化学讲课竞赛能够提高学生的学习能力。教师需要提前设计好竞赛的相关主题，让学生自主组队，对课题进行选择，之后利用网络资源查找相关资料，在讲课竞赛上通过多媒体对竞赛主题进行动态讲解，对生物化学的基本概念以及原理进行展示。学生在自主查阅资料的过程中，通过理论联系实际，不但了解了生物学科的意义，也感知了生物化学这门学科的重要性，从而提高了学习的主动性。通过课堂丰富的表现形式，使课程中抽象的内容得以具体化，对课堂教学效果的提高大有帮助[4]。

三、结束语

通过使用网络技术，对生物化学的教学组织形式以及手段进行改革，对网络技术的教学方式进行有效探索，将学生的被动学习逐渐转变为主动学习，提高学生学习的积极主动性以及学习质量。教师需要对教学理念予以革新，使用多样化的教学方法对传统的教学方式进行转变和优化，以此提高课堂的教学质量。【课题基金：2016年湖南省教育厅普通高校教学改革项目“基于微课开发的高专《生物化学》大学城空间教学改革与实践”，课题编号：1121】

参考文献

[1]张强.基于网络的生物化学改革[J].农村经济与科技，2017（10）：291.

[2]李玉珍，肖怀秋.工作过程导向背景下的高职生物化学教学改革探析[J].职业时空，2016（4）：77-80.

[3]张俊涛，郭睿，刘志贞，等.临床医学专业认证背景下生物化学教学改革探讨[J].基础医学教育，2016，18（06）：452-455.

[4]姚媛媛.互联网背景下生物化学课程教学初探[J].中外交流，2019，26（16）：27.