初中数学错题分层收集之现状分析及策略探讨

2016-09-22 17:01徐尚纯
考试周刊 2016年65期
关键词:错题集初中数学教学策略

徐尚纯

摘 要: 在初中数学学习中,积极建立错题收集本,利用错题收集进行整理反思,是促进数学学习、提高数学成绩的有效手段.本文从数学错题收集的现实情况入手,分析开展错题收集的必要性,围绕“密度”与“力度”等视角深入探讨错题分层收集的有效策略,并明确分层收集过程中应注意的事项,以更好地建立与利用错题集,促进学生充分体验数学学习的成功和乐趣.

关键词: 初中数学 错题集 分层收集 教学策略

注重指导学生对错题进行有效收集整理,促进数学学习、提升数学素质已成为广大数学教师的共识.但在具体教学实践中,错题收集的实施效果并不好.教师密切联系学生的学习成绩和个性特征等差异性表现,指导学生正确开展错题收集和使用,从中吸取有益的学习经验,形成自觉集错、纠错、悟错的良好品质,显得尤为重要.

一、初中数学错题收集的现状分析

我校是山区县的一所城区中学,教师针对七年级学生进行了问卷调查,发现有73%的学生或多或少都做过错题收集.但大部分学生认为错题收集任务繁重,效果不好,常常有始无终.结合初中数学教学实际,错题收集活动中存在的问题主要如下.

1.重数量轻质量

不少老师注重要求学生对所有作业和试卷的错题进行收集,缺乏根据学生的差异性给予不同的要求,往往是有错题必收集,这对那些数学成绩不理想、错题多的学生来说会增加很大的学习负担,容易使他们产生厌烦的学习情绪;而对那些学习程度较好的学生,未能指导他们收集到有价值的错题,使错题收集难以继续.

2.重收集缺反思

有些学生把错题抄录得相当漂亮,也有订正,但针对错题的总结反思做得不好,他们无法从错题中总结学习经验、反思追求进步.学生欠缺错题的反思,这就忽视数学学习的重要环节,堵塞学生积累数学基本经验的有效渠道,影响学生数学学习能力的提升.

3.缺乏有效训练和指导

部分教师往往忽视对学生开展错题收集的训练和指导,对学生自主训练引导不力,没有有效指引学生通过分析、反思明确错误的原因,认识自己的不足,在纠错中提高解决问题的能力,制约学生在错题收集活动中数学活动经验的积累.

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