高中语文文言文教学的策略研究

杨静

【摘要】 在高中阶段的语文教学过程中，文言文教学是非常重要的板块。但是由于文言文教学难度，其教学效率常处于一种较低层次，很多学生无法了解到文言文知识的学习技巧。对此，教师也必须对文言文课堂教学做出改变，了解到文言文教学质量提升的关键。本文基于高中语文文言文教学展开论述，提出了鼓励学生自主学习、做好教学简约高效化、注重诵读模式、利用趣味化教学手段等方案加强文言文课堂改革，提高高中语文文言文教学质量。

【关键词】 高中语文;文言文教学;策略研究

【中图分类号】G632          【文献标识码】A          【文章编号】2096-8264（2020）06-0091-02

文言文是中华民族几千年来传承的一类重要文字，它承载着中国传统文化。学生可通过诵读文言文，了解文言文内所涵盖的传统文化，让学生真正地走入文言文的文本世界中。教师在教学高中语文时要对传统文言文教学方式做出变革，了解到文言文教学的新型突破口。结合新课改下高中语文教学现状，在文言文教学过程中注重创新方法融入。利用好文言文教学发展的新机会，提高高中语文文言文课堂教学质量。

一、高中语文文言文教学现状

（一）学生层面

综合高中阶段学生学习文言文的基本状况能够得知，很多学生认为文言文知识学习非常难，他们对于学习文言文也存在着一种障碍。

虽然在语文课堂上教师能够获得与学生交流的众多机会，但是却很少能够将重点文言文知识与现实生活联系在一起。这导致学生很难融入文言文知识学习过程中，长此以往，学生也会在课堂上出现一种学习障碍。文言文的各细节知识点学习起来较为复杂，很多学生在学习时难以构建一个基本的文言文知识学习框架，文言文教学停留在学生的死记硬背层面。对于高中阶段的文言文课程教学来讲，其未形成一个基本的教学观念。文言文教学的中心任务是培养学生的学习自主性，当前的文言文课堂缺乏学生对于文言文知识的自主探究。文言文教学停留于知识教学的表面，教师必须意识到文言文教学的此种不良状况。真正理解如何帮助学生融入特殊的文言文知识学习情景中，对语文教学方法的特殊改革过程进行探索。

（二）教师层面

从教师的教学角度来看，教师的文言文课堂教学方式太过单调，其常是采用填鸭式教学模式。它难以帮助学生掌握重点知识，教师没有意识到文言文教学本身所产生的作用，其忽略了文言文教学的有效性。学生在学习时大多只停留在表面的知识内容理解，这不符合新的课程改革标准本身。

很多教师只是应用题海战术去做好文言文知识的巩固，文言文课堂教学的主导地位没有体现出来。教师的教学方案缺乏有效化，它偏向于由学生进行表面理解，之后再开展死记硬背。这导致学生的学习积极性非常受挫，学生的学习效率也很难凸显出来。在高中语文课堂上，学生的自主学习性决定着后期学习方向。教师的教学方案让学生处于一种被动知识学习层面，在后期的课程改革过程中，教师也要对这样的教学方式做出变革。结合新时期以生为本教学理念，践行新时代的文言文课堂教育。真正改革当前的语文知识教学现状，提高文言文课堂教学质量。

二、高中语文文言文教学优化策略

（一）注重学生的自主学习，开展文言文教学

学生的自主学习兴致是新课程改革标准对于教师提出的一种新型培养要求，教师在教学时必须注重学生良好习惯的养成。在教学时培养学生的学习主动性，为学生创设一些基本的认知条件。特别是在教学某些难点知识时，由于其知识教学的深度，很多学生也难免会对这些文言文知识产生疑惑。教师在教学时要了解到文言文教学对于学生内心的影响，在教学过程中主动激发出学生的文言文知识学习兴趣。

例如在教学《劝学》这一篇文言文时，教师在教学过程中可以围绕“立志学习”这一主题开展教学。首先教师可以要求学生以小组为单位进行交流，通过组间交流说出自己对于本篇文言文的想法。通过这样的互动学习模式，学生能够深刻理解到劝学知识的学习内涵。教师可以接着引入本篇文章的中心，让学生知晓作者书写该篇文章的历史背景。慢慢地激起学生的学习兴趣，让学生在自主学习过程中了解到《劝学》的中心。原来它是当时荀子所做的一篇文章，本篇文章围绕“学不可以已”这一中心论点阐述了学习的意义、作用以及态度。其条理性较强，教师可按照本篇文章的基本逻辑对其重点知识做好阐述。应用好《劝学》中的某些警句，安排学生在课下做好应用背诵。之后检测学生的背诵状况，让学生真正弄懂本篇文章。在教学过程中引导学生自主学习，提高高中语文文言文课堂教学质量。

（二）注重教学简约高效化，开展文言文教学

文言文被教师普遍认为是高中语文教学的一大难点部分，如何提高文言文课堂教学效率是教师探索的重要命题。教师可在教学时引入简约化教学手段，在言简意赅教学过程中帮助学生了解文章中心。将其对应到相应文言文教学体系内，克服由文言文知识所带来的一些晦涩难懂感，借以构建高效文言文课堂。

例如在教学《兰亭集序》这一篇文章时，在教学过程中教师就不能够按照单一的背诵模式让学生理解这篇文章，而应通过简约式教学突出本篇文章教學的高效性。首先教师可以让学生以小组模式对本篇文章进行探究，了解该篇文章的基本结构。学生通过探讨，能够发现本篇文章是从兰亭盛会时期开始写起的。它首先描绘了盛会之乐，之后书写了由盛会退去所带来的悲伤之感。在命运无常和人生苦短这一感慨过程中，作者也深深地抒发出了对于自身的痛惜之情。在这时，很多学生基本上已经能够了解本篇文章的结构了。教师可以给学生布置一个问题，让学生思考一下作者在文章中秉持的是怎样的人生态度？这一教学任务非常到位，很多学生在接收到问题之后也对本篇文章的主旨开展了探索。教师在布置教学任务时，要紧跟教学主题。突出教学中心，由浅入深教学方法帮助学生了解文章内容。注重教学过程的简约化、高效化，提高高中语文文言文课堂教学质量。

（三）做好文言文诵读，开展文言文教学

诵读是理解文言文内容，体会文言文内涵的一大方式。在诵读过程中，学生会深刻地感悟到由诵读所折射出的文言文思想。教师在新课程改革理念下指引学生对诵读内容进行理解，通过诵读课堂改革帮助学生感受到文本的主要知识。以此增强学生在诵读过程中的实际感知能力，深化学生对于文言文内容的理解。教师在教学时要按照诵读教学策略，加强学生对于语感以及文言文基本框架构成的了解。在诵读过程中，鼓励学生由情感方式对其做出梳理，最后深刻地认识到文章的基本感情。

例如在教学《赤壁赋》这一文言文时，教师就可以开展极具趣味化的诵读活动，让学生进行本节课程的学习。《赤壁赋》属于较为经典的文言散文，其文字优美。教师要抓住赤壁赋的音律以及基本构词特点，在此基础之上，让学生通过诵读了解赤壁赋的深刻含义。学生在诵读过程中逐渐知晓了苏轼融入于《赤壁赋》中的感情，他们也真正了解到了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”这句话的核心内容。在此基础之上，教师可给学生布置一个趣味小任务。让学生花费一个星期的时间，有感情地诵读《赤壁赋》，并将本篇文章背诵下来。之后检验学生的背诵状况，在诵读过程中普及当时的苏轼文风。在趣味活动开展过程中，教师可培养学生诵读的基本语感，让学生通过潜移默化地学习养成自己的高尚情操。最后教师可再次联系诗人苏轼的人生经历，普及本首诗歌的背景。通过诗词内容串联，让学生感受到由诵读教学所带来的语文课堂学习趣味。加强文言文诵读发展，提高高中语文文言文课堂教学质量。

（四）注重趣味化教学，开展文言文教学

信息技术的发展让目前的课堂教学方式变得更具多元化，教师可将信息技术与文言文教学进行融合。通过信息技术刺激学生的感觉器官，让学生将注意力集中在课堂上。帮助学生在特殊的学习氛围内感悟知识，改善传统文言文课堂教学存在的一些不足。教师可以利用信息技术扩充文言文教学范围，让学生主动地融入文言文知识学习过程中。

例如在教学《鸿门宴》这一课程时，在教学该课程时教师要借助信息技术做好辅助教学。通过与鸿门宴有关的电视剧播放，让学生在真实的历史情景感悟过程中了解《鸿门宴》中每一位人物的性格。学生会基于对于《鸿门宴》人物的解读，分析鸿门宴本场决斗所进行的精彩。这会提高学生的综合感悟能力，完成文本内容简单化教学。接着教师可以让学生分析一下范增在此次鸿门宴中为什么多次提醒项羽？项羽之所以会失败，与其怎样的性格有关？在本次决斗过程中，樊哙的人物形象是怎样的？通过这几个问题的提出，学生的文言文知识学习也有了一个基本的方向。他们会按照自己的学习思路扩充学习范围，在分析文章过程中逐渐了解到《鸿门宴》该篇文章的布局。又如在教学《阿房宫赋》这一文言文时，教师同样可以借助信息技术利用视频展示当时阿房宫的繁荣、奢侈，让学生对阿房宫建筑过程进行基本了解。之后引导学生阅读文言文，通过文言文阅读知晓杜牧融入于《阿房宫赋》中对于当时奢侈、浪费统治者的批评。利用信息技术进行趣味化教学，提高高中语文文言文课堂教学质量。

为使文言文课程教学变得更具趣味性，教师也要鼓励学生在学习过程中对所学习到的文言文知识进行总结。时刻审视自身的教学行为，发现课程教学需要优化的地方。跟进课程改革步伐，在教学过程中，对教学理念以及教学方法做出创新。借助多元化教学理论，由注重文言文教学趣味化、注重文言文诵读、实现文言文教学简约高效化、培养学生的学习自主性出发。在改革过程中，加强学生对于文言文知识的深层记忆。完成文言文課堂教学的生动化以及趣味化，提高高中语文文言文课堂教学质量。

参考文献：

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