小学英语绘本教学中的德育渗透

谭远萍

摘要：随着新课程教学理念的深入发展与英语绘本的普及，许多英语教师开始大胆尝试利用绘本进行教学，并取得了良好的实践效果。绘本阅读教学可以培养学生良好的语言感知能力，提升学生的语言文化意识，教师从中也可以对学生进行育人教育，培养学生良好的道德情操。文章阐述了如何对小学英语绘本内容进行选择，分析绘本教学途径，阐述指导学生的环游法、拼图阅读法、默读法，以此提升学生的知识涵养、道德修养，帮助学生树立正确的价值观念，达到教书育人的目的。

关键词：英语 绘本阅读 新课程理念 育人教育

作为一种新的教学策略，绘本教学存在着一些问题。首先，教师对绘本的选择过于随意，没有建立一套科学的绘本资源校本课程。然后，没有深入研究如何将绘本融入英语课程，这导致绘本教学起不到育人效果。最后，教师没有考虑学生的语言接受能力，也没有对学生的阅读做好指导工作，学生不懂得怎么读，如何读，也没有形成良好的阅读习惯，其思维水平与文化意识得不到更好的发展。陶行知先生指出：教育应该给予学生一把钥匙，让学生自己去开发文化宝库。那么，教师要如何根据绘本的语言特色、思想内容、价值观念引导学生阅读，发展学生的英语水平、认知能力与情感；如何给予学生一把钥匙，让学生学会思考，提升学生的自主阅读能力？对此，本文参考陶行知先生的教育理论，对绘本阅读教学展开研究与论述。

一、小学英语绘本的意义

1.重视生活教育，培养文化意识

鲁子问教授指出，绘本是对儿童等绘本读者进行文化传承的读物，形式上是图画书，意义上是文化书。绘本不是有图画的书（book with pictures），而是用图讲故事的书（picture book with a story），核心在于故事。图画不仅诠释文字表达，而且丰富、强化和补充文字表达。绘本作为故事书，其核心不在故事内容，而在故事背后的道理，在于阅读绘本的人通过明白道理而接受道理，从而实现社会化发展，成为文化传承者。因此，教师在选择绘本时首先要分析绘本的内容并挖掘该绘本背后隐藏的育人目的。如《A Kiwi Night Before Christmas》这样的绘本材料，可以让学生体验西方国家的生活状态，使学生在学习英语的过程中了解西方国家的文化，帮助学生提高得体运用英语的能力，拓展文化视野，同时加深对本土文化的理解、认识与认同。

2.重视德育教育，培养道德情操

党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。教师要把立德树人融入课堂教学的各环节，把育人作为目标，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。教师要重视绘本中所蕴含的美学、德育理念，培养学生审美情趣与道德情操，要选择让学生思想上得到教育与精神上得到洗礼的绘本。

如《The doorbell rang》描述Victoria和Sam分享的故事，教导学生如何去正确地面对生活中的问题。这本书的作者佩特·哈群斯还写过《Rosie’s Walk》《he Wind Blew》等绘本，以学生的视界看世界，教会学生为人处世之道，培養学生良好的道德修养。

二、小学英语绘本教学方法

1.环游法

教师根据学生的英语水平与生活经验，设计问题，让学生整体地、初步地感知绘本，并与学生共同阅读绘本，引导学生理解绘本，从而让学生自己找出问题的答案。环游法分为4个步骤。首先，点题。教师让学生根据绘本题目与插图预测这本绘本在讲什么。然后，设计趣味性的问题，吸引学生的注意，提高学生阅读热情。当学生读完整本绘本时，教师继续在细节处提问题，并引导学生结合插图与故事的内容寻找答案，让学生深入理解绘本，提升学生的阅读能力。这样，学生一步步地将绘本的内容沉淀为自己的知识。在整个过程中，教师不代替学生阅读，而是给予学生一把钥匙，教会学生如何打开知识宝库，让学生懂得如何学、怎么读。

2.拼图阅读法

拼读阅读法是针对小学生专注力差、无法完成整本绘本阅读的问题的教学方法。这种学习方式以小组合作为载体。教师将一本或者一部较长的绘本分为几个部分，将之平均分配给每一组学生。各个小组完成各自的阅读部分，然后将之集合起来，拼合成完整的故事情节。这种学习方法可以更加有效地提升学生自主学习的效率，同时也能够提升学生的思维。

如选择《大猫英语分级阅读》作为绘本阅读，教师首先让学生根据目录说一说这本绘本讲述了哪几个故事，分别是什么？然后，为了降低难度，教师采用拼图阅读法，将故事分为几个小部分，分配给各个小组阅读。有的小组阅读机器人的外观部分；有的小组阅读机器人的构造部分；有的小组阅读机器人的功能设计部分。阅读完之后，教师要求小组根据各自阅读的部分绘制出思维导图；然后，要求各个小组将思维导图合并起来，让学生共同建构一个更加完整的思维导图。除此之外，教师还可以根据《大猫英语分级阅读》的其它内容，以动物名称进行分组，让学生各自阅读小组名称动物的外形特征、生活习性、生存技能等，最后，让学生分别说出各组动物的特征。当游戏扮演结束之后，教师利用多媒体视频，播放某些人类对动物的残害，让学生意识到人与自然和谐相处的重要性。学生从角色扮演中，实现了教学做合一，从情景体验中，理解深刻的道理。

这样的教学方法不仅可以提升学生的阅读能力，还可以提升学生的思维品质。在整个过程中，学生带着思维去阅读，形成了勤学好思的良好读书品质。这样的阅读教学可以培养学生良好的道德修养、读书素养，达到育人的目的。

3.默读法

相对于环游法，默读法需要学生依靠自己的专注力聚精会神地进行。这种阅读方法比较适合小学高年级的学生。首先，教师要求学生每天保持3分钟的默读时间，要求学生心无杂念地进行默读。当学生适应了这样的阅读强度之后，教师调整阅读时间，4分钟、5分钟……逐渐训练，直到学生能够形成阅读习惯。默读需要以学会自然拼读为前提。教师要强化自然拼读法。这样学生才能够在默读的过程中一气呵成，体会阅读的成就感与趣味。掌握了自然拼读法，学生默读起来就更加顺畅，从而完成了默读任务，他们也从中体会到阅读的乐趣与成就感，这为学生保持良好的阅读习惯奠定了基础。

陶行知先生的生活即教育、自主学习、教学做合一理论对教学具有重大的意义。基于此，教师首先要根据学生的英语基础、情感认知与兴趣爱好，从生活出发，选择合适的绘本，并尝试将绘本融入英语课程中。在指导学生阅读时，教师可以采用环游法、拼图阅读法、默读法，指导学生如何去阅读，培养学生自主学习能力，提升学生的阅读能力与热情，从而发挥绘本阅读的作用，培养学生良好的语言感知能力；并重视从教学做合一中丰富学生的情感体验，让学生树立正确的价值观念，以达到新课程的教育标准。

参考文献

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