中学化学实验创新教育的思考与实践

镡慧斌

【摘要】随着新课程改革在我国中学化学教学中的进一步普及，我国中学化学在教学中已经逐渐地引入了创新型的教学方法，本文主要研究了中学化学实验创新教育的思考与实践，文中首先分析了中学化学实验创新教學的思考，然后结合实际情况，对中学化学实验创新教学具体实践内容进行阐述，为我国的中学化学实验创新教学提供一些参考意见。

【关键词】中学化学  实验创新教育  教学思考  教学实践

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0045-02

引言

中学化学在教学过程中主要是以实验为基础，对学生进行自然科学的教学，学生在中学化学实验中便可以学习相关的化学知识，同时通过实验教学还可以进一步地培养出学生的科学兴趣、科学态度，来有效地提高学生在化学学习过程中的探究能力。在我国教育部门所颁布的《中学化学课程标准》中明确地提出了“中学化学教学中需要通过化学实验，来将中学化学教学内容中的相应标准全面落实，从而凸显出中学化学实验教学的重要性作用”，因此现阶段对中学化学实验教学进行创新性思考和实践，已成为中学教学中的重要环节之一。

1.对中学化学实验创新教学的思考及意义

（1）中学化学实验创新教学的思考

在中学的化学实验创新教学过程中，教师不能只注重化学实验过程中的结论验证结果，从而忽视了学生在化学实验过程中的体验，这样便会忽略了化学教学过程中应有的教学功能和教学内容，不利于学生的科学素养培养。因此在当前的中学化学实验教学中，需要以课程标准为要求，以有利于学生发展的教学方式为准则，来重新寻找化学实验教学过程中的切入点，从而创造出高效的化学实验课程教学体系。但是当前我国部分学校对化学实验教学课程不够重视，学校任课老师和领导对化学实验仍存在着较为落后的教学观念，这便是化学实验教学中出现“重理论、轻实践”的教学模式，导致学生对化学实验产生的好奇心仅存在于感性的一面，这样就会对学生化学实验能力的提升产生一定的抑制性作用。

（2）进行中学化学实验创新教学的意义

在中学进行化学创新性教学可以培养学生的创造性人格。教师在化学实验教学中为学生普及相应的化学知识、化学背景和操作流程，让学生学会利用化学知识的方法。同时可以向学生介绍创造该项化学实验科学家的生平事迹和科学家在进行化学实验中的严谨态度、逻辑思维和创新性精神，来提高学生对化学实验的认知，让学生在日常的学习过程中了解到化学实验对社会发展的重要性作用，培养学生对化学实验的学习兴趣。同时在对学生进行化学实验教学过程中，教师需要对学生的科学价值观进行引导，让学生在脑海中形成化学实验与社会需求相结合的思想，培养学生的创新精神和创新意识，帮助学生塑造出社会所需要的创造性人格。

2.中学化学实验创新教学的具体实践内容

（1）以中学化学实验教学为切入点，激发学生学习兴趣

在中学化学的教学过程中，教师需要通过化学实验来激发学生对化学的学习兴趣，这样才可以更好地引导学生进行化学学习。教师在教学过程中可以在课堂上通过对学生演示相应的化学实验，来激发学生对化学的学习兴趣，例如：在初中化学教学中学习“燃烧条件的探究”过程中，教师可以在课堂上设计相应的化学燃烧实验，如“白磷在水下的燃烧实验”，教师可以在讲台上放置一个大号透明玻璃试剂瓶，然后往试剂瓶中倒满热水，再把密封后的白磷放入热水中。这时教师可以让学生观看白磷在水中没有燃烧，并且状态较为稳定。之后教师可以通过针筒将氧气导入放置白磷的热水中，这时学生便可以明显地看到，随着氧气的逐渐渗入，白磷在水下开始剧烈的燃烧，在燃烧过程中可以看到水中有一团黄色的火焰在不停的上下翻滚跳跃，同时试剂瓶瓶口处还有缕缕白烟向外冒出。这样全班的同学便会沉浸在教师所演示的白磷燃烧实验中，这时教师便可以通过适当的启发和引导，将学生对化学实验所产生的兴趣转化成学生学习化学的动机，这样就可以有效地提高学生在化学学习中的学习效率和学习质量。

中学教师在新课的教授过程中，就要引导学生对新课进行学习，这时大多数的教师往往只是通过教材课件进行切入或者是通过视频、图片进行切入，先让学生了解新课中所讲述的化学知识。但是，教师如果通过制作相应的趣味小实验作为新课教学的切入点，就可以更好地带动学生走进新课的学习中。例如：教师可以结合每节课堂的内容，带领学生做一些趣味性的实验，在讲解氢氧化钠的化学性质的过程中，教师可以通过氢氧化钠与二氧化碳进行反应从而验证反应产物。在进行实验的过程中，教师需要利用小塑料盖固定在已穿单孔橡皮塞的铁丝下端，然后需要向小塑料瓶里面加入氢氧化钠固体，之后便需要往挤满二氧化碳的塑料瓶中，倒入适量的蒸馏水。这时学生便会看到当教师推动铁丝将氢氧化钠放入装满二氧化碳的塑料瓶中，塑料瓶的瓶身便会迅速地变扁。通过这个实验，教师就可以让学生了解到氢氧化钠具有吸收二氧化碳的能力。同时学生也会对教师娴熟的化学操作技巧和扎实的化学知识所折服，还可以让学生在课堂上始终保持高度的注意力来观看教师的化学操作，而通过化学实验所带来的知识刺激，这是教师通过视频或者是动画演示远远达不到的效果。

（2）以中学化学实验教学为重点，帮助学生构建知识网络

在中学化学教学的后期阶段，主要的化学知识已经全部教授给学生，这个时期学生在化学课堂上主要是进行课堂习题的讲解和对已教授过的知识的温习，教师很少在课堂上做相应的化学实验。但是如果教师在中学后期的化学教学过程中，一直是以纸上谈兵的方式进行化学复习教学，长期以来必然会让学生感到化学课堂枯燥无味，这样便不利于学生进行更好的化学学习。所以化学教师在中学化学的教学后期可以将相应的化学实验进行重组或者是利用微型的化学实验进行化学元素化合物的应用复习，这样就可以更好地加深学生对所学过的化学知识的印象，同时也可以使整个化学复习过程变得不再枯燥无味。

在复习碳酸钙的相关性质及化合物的过程中，教师可以在课堂上给学生开展相应的化学实验，例如：教师可以将鸡蛋壳放入盛有食醋的茶杯中，然后觀察茶杯中的鸡蛋壳在食醋中发生的现象，这时教师便可以提问，“鸡蛋壳为什么会在食醋中产生气泡”。学生便会在台下对教师所提出的问题，联系课本知识和化学实验现象进行思考，然后踊跃的发言。在这个过程中，教师便可以将化学教学过程中一些隐藏的知识点，通过教学实验来让学生加深对这些化学知识点的印象。

（3）以中学化学实验教学为联系点，凸显化学教学重点内容

在中学化学的教学过程中，教师还可以通过化学实验作为联系，来设计出符合学生当前学习状况的相应探究性题目，这样便可以让学生在课堂中带着教师所提出的题目，结合课本知识进行系统性的学习，凸显出化学教学中的重点内容。例如：教师可以让学生在课堂上动手演示一些安全简单的化学实验，在这个过程中，教师可以对学生先讲解化学反应的原理和进行化学实验过程中的相应步骤，然后让学生根据教材上面的实验步骤进行实际操作，在学生进行化学实验操作的过程中，不仅可以丰富学生的化学操作体验，还可以进一步的培养学生的创新精神和实践能力。同时通过学生动手进行化学实验，还会让学生了解到化学探究过程中的具体方法，从而加深对课本知识的印象。

（4）以中学化学实验教学为创造点，培养学生的创新性精神

在中学化学实验的教学过程中，教师可以通过实验开展多样性的探究性实验，在开展探究性实验的过程中，教师通过提出问题、介绍实验事实、进行实验现象解释、得出实验现象结论、实验结果的应用价值等，用这样的教学流程可以更好地帮助学生接受课堂中教师所塑造的化学知识，同时还可以帮助学生培养出创新性精神。例如教师在向学生介绍碳酸钠和碳酸氢钠性质的过程，可以首先向学生介绍碳酸钠和碳酸氢钠的俗名，并且对碳酸钠和碳酸氢钠与稀盐酸之间的反应向同学们进行描述，然后书写出相应的化学方程式。在教学中教师还可以利用PH试纸在班级中测试相同浓度的碳酸氢钠和碳酸钠的PH值，这样就可以以一种直观的方式在学生面前将碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质进行体现，让学生了解到碳酸钠和碳酸氢钠都属于碱性物质，而碳酸钠的碱性更强。在后续的化学实验教学中，教师可以给学生展示碳酸钠和碳酸氢钠的受热实验，在社会实践中让学生了解到碳酸氢钠和碳酸钠在受热环境下的物理性质和化学性质，这样学生就可以更好地理解和吸收化学知识点。

此外在高中化学教学中，教师还可以提出相应的问题让学生自行对问题进行实验验证，并得出实验后的结论。例如，在教学中教师可以向学生提问“相同浓度的碳酸钠和碳酸氢钠的碱性强弱”，然后让学生自行进行组织分队进行实验，通过增加创新性实验环节，就可以让学生在现有知识水平的基础上，以实际动手操作来对化学知识进行更好地了解，进而对学生的创新能力进行培养。

结束语

通过对现阶段中学化学实验教学过程的改革和优化，便可以更好地凸显中学化学的教学内容和教学核心，从而构建出健全的中学化学实验课堂体系。通过完善的中学化学实验课堂体系就可以在激发学生对化学热爱的基础上，培养学生的创新精神和创造能力，进而让学生在学习过程中实现自我价值。

参考文献：

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