浅谈字卡在培智低年级识字教学中的应用

田永梅

【摘要】通过生字卡的运用对培智学生进行识字教学，可以提高教学的有效性。丰富多彩的字卡不仅能吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性，而且字卡使用方便、易携带，能够随时近距离的出现在学生的面前，吸引学生的注意力，使学生注意力集中，相同的有效信息在学生的视线范围内反复呈现，加快学生识记生字的速度，提高学生学习效率。本文从制作手持类字卡和进行字卡游戏这两个方面来阐述。

【关键词】字卡  低年级识字教学  运用

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0001-02

虽然培智学生的识字量没有健全儿童多，但是培智学生面对将来的独立生活，是需要识少量的字，辅助将来的生活。由于培智生的生理和心理上的缺陷，往往学习了生字，识记得慢，而且忘得也快，这就造成他们学习识字的困难，这也是特教教师比较棘手的问题。所以在实际识字教学中，应着重提高学生的记忆力，“记忆”是人脑对过去经验的保持和再现，它是通过识记、保持、再认和回忆三个基本环节在人脑中积累和保持个体经验的心理过程。

在生活中，人们常常在无意中就记住了很多事物和现象。但是知识的获得，是根据自己的需要去识记，不感兴趣的会通过有意识记去获得，而培智学生的记忆处于比较低的水平，他们的记忆有很大的无意性，有意识记水平发展缓慢，他们对新鲜的或者比较感兴趣的事物容易识记，汉字的结构复杂，笔画多，难写难认，再加上培智学生对汉字较难产生兴趣，有的学生写字手也不协调，写得东倒西歪的，因此在识字教学中，教师要调动学生的学习兴趣，把注意力转移到识字教学中去，这样培智学生才能取得较好的识记效果，从而提高教学效果。在低年级培智学生的识字教学实践中，教师应采取多种识字教学方法。字卡识字教学方法教学效果比较明显，现将经验总结如下：

一、制作纸质的字卡

字卡的形式可以是多彩多样的，丰富的色彩和美丽的图案更容易吸引培智学生，实物在形状上很相像。比如：教学生认识“鱼”这个生字，用天蓝色的纸，画出鱼的图样，再在纸上写“鱼”字，学生一看到卡片的样子就想起来是什么字了，再比如：教“火”这个生字，大家都知道火的形状是什么样的，就用红色的卡纸剪出火的形状，在上面写“火”字，这样学生就容易记住了，还可以在卡片上画一些提示性的图样，比如：教“树”这个生字，可以在字卡上面画一些小树和一些小鸟，当学生不认识这个字的时候，教师可以根据上面的图案作一些语言性的提示，可以问：小鸟喜欢在哪里休息做窝？这样把识字看成情境性的认字了，还吸引学生的注意力，增加他们识字兴趣。所以说有些汉字完全可以通过看图识字就可能达到记忆字形的目的。用这种带有图片的字卡来识字，是方便、有效的。

但如果所学的汉字不能够用图片来表示怎么办呢？由于培智儿童一次识记过多的生字后，所学内容常常互相干扰抑制，遗忘快，识字效果不好，所以每学一个生字都需要大量反复练习和巩固，而培智学生注意力的持续性很差，很快就会不耐烦，这时可以从字卡着手，增加学生的兴趣，如在学习“能”这个字时，可以制作不同形状的字卡来指认汉字：图形的、方形的、五角星的、笑脸型的等，在教学中带领学生指认汉字：“这是方形的‘能字，这是圆形的‘能字”。同时也可以制作不同颜色的字卡：“这是红色的‘能字，这是紫色的‘能字。”结合“开火车”“领读”等教学方式，再用“找一找”、“分一分”、“摘一摘”的游戏方式，反复练习，学生关注“能”这个字的次数大大增加了，并且由于“能”字的背景在不断变换，学生的注意力会持续性的集中，并在上每一节课之前，对学生进行任务性的认字，反复强调，学生自然而然的把这个字就记住了。

根据“字不离词，词不离句”的识字原则，还可以把字卡做成“日历小书”的样子，在复习或早自习的时候使用。如认识家庭成员和食物时，把家庭成员和食物的字卡分别装订成册，与“吃”的这个字卡一起做成一本“日历”样子的“小书”，学生可以随时翻动字卡组成不同的句子，如：妈妈吃面包，爸爸吃梨等，这样学生的语言表达能力也可以得到训练了。再如：认识“会”字，应该与句子联系起来认识和理解，“我会刷牙”“我会洗衣服”等，这样既理解了“会”的意思，又认识了“刷牙、扫地”这些词语。学习字词不能单一地去学习字词，要在一定的语境里去学习。上课的时候，教师创设情境，再准备一些实物，进行识字卡说句子，这样就把枯燥无味的认字变成有趣的识字游戏了。培智学生本身注意力不太集中，这样的教学设计，特别吸引他们的注意力，这样的教学方法不但认识了字，他们的语言表达能力也大大提高，同时又多认识几个字，达到事半功倍的效果。这些字卡可以多做一些，发给学生，让家长和学生一起做游戏，这样更有助于学生識字。

二、进行字卡游戏

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且能保持较高的注意紧张程度。在游戏过程中，同时可以锻炼学生对游戏规则的掌握，对于培智儿童来说，还可以通过各种细节的明确要求来提高他们的纪律性。

平时的字卡积累多了，就组织学生进行一些认识字词的游戏和比赛。培智儿童跟普通儿童一样，也具有一定的好奇心、好胜心、进取心，所以教学过程中适合穿插游戏和竞赛活动，提高培智学生的学习兴趣，从无意识记变成有意识记，从被动接收变成主动吸收，从而提高学生的识字记忆效果。

1.贴字卡

（1）“寻宝游戏”，在宝箱形状的板子上贴满了字卡，快来寻宝吧！在上每一节课之前，可以做“寻宝游戏”要求学生快速在“百宝箱里”找出指定的字卡，看谁找得又快又对，可以多做一些字卡，把不认识的字送给学生，在家里让家长配合练习。游戏优点：可以检测学生对字、词的掌握程度;可以根据学生的智力程度更改板子上的字卡数量，有较大的灵活性;可以反复使用。游戏缺点：要求学生具有一定的认知基础，趣味性不太强。

（2）“捉迷藏”寻找生字，这个游戏和平时玩捉迷藏游戏不同的是，这次藏起来的是字卡，把以前学习过的生字做成字卡，找一个漂亮的箱子，把字卡放进去，闭上眼睛数到十，这时候教师说出一个字，让学生睁开眼睛找字卡，东翻翻西找找，找到字卡读一读，有的学生不会读就当时教他读。有的不会认，教师慢慢引导学生认字词。（如果学生的智力程度较低，可以当着学生的面藏字卡。）游戏优点：趣味性很强，可以锻炼学生各方面的能力。游戏缺点：随机性较大，每个学生所找的字卡和数量不同。这个游戏也锻炼孩子的反应能力，瞬时提取他们大脑的信息，一时记不起来，教师提示，就记得更加深刻了。

（3）做“把宝宝送回家”游戏，学习一段时间了，学习的字也有一定数量了，可以把一些字归类，比如同一个偏旁部首的放在一起，或者同一个类别的放在一起，比如蔬菜类的、文具类的、家禽类的、交通工具类的等等，可以用不同的类型放置这些生字卡，也可以用纸画出房子，也可以用实物制作家的样子，还可以在墙上画出房子，配上音乐，更有诗情画意，给学生一个美的享受学习，使学生学得更加有趣。总而言之，用不同的方法去吸引培智学生识字。

2.踩字卡

（1）“看谁踩得快”，把字卡放在地上，把字卡设计成一个图形，让学生有趣的踩，边放音乐边听老师说到哪个字，就赶快找到它，并踩一踩，此时的字卡要用塑料封一下，要不然踩几次就踩烂了，给每位学生计时，比赛谁踩得快。游戏优点：可以随时更改字卡，对不同程度的学生有针对性。游戏缺点：团体活动时人数不可太多，要求教师组织能力较强，以防学生推挤动作产生意外。这个游戏要挑一些行动方便的学生，对于那些腿脚不便的学生就不要做了，做这个游戏，最好找一位教师配合去做，要提前规划好预设效果，对于学生掌握不是太好的字就不要出示了，要不然失去游戏的意义了。这个游戏是对生字的加强巩固。

（2）“跳房子”，就是用所学过的字卡摆出跳房子的格子，学生边跳边指认字卡，这些字卡可以来回换。可以跳一格认一个字，跳完整个字卡，比赛看谁用得时间最少，如果有不认识的字，可以给这个学生做个记录，下次专门强化这几个字，对于表现好的学生要给予表扬。游戏优点：趣味性较强，可更改格子间的距离或学生动作来调整难度。游戏缺点：由于低年级学生体力不足，游戏时间不易太长。这个游戏适合高年级学生来做，适合腿脚方便的学生，在帮助学生识字的时候，一定选择适合学生的方法去做。这个游戏可以采取竞赛的方式，对于成绩好的学生给予奖励，对于差的学生要给予鼓励。

（3）“开火车”，把字卡在地上摆成一圈，每一个字卡是一站地，学生当小火车，每到一站要选择一位“列车员”报站名，这个“列车员”就是帮助他识字的，班级每一位学生轮流当，这样才可达到全员参与，如果想让游戏更加得有趣，可以配上火车站报站音乐，再做一些火车头饰，这样更有趣些。游戏优点：字卡可以绕教室一周贴好，学生在课余时可随时进行游戏;在平时站队时，可要求学生踩住字卡排列队形。这个可以更换地点，比如在操场上进行，如同上体育课，学生都喜欢上体育课，这样一来更增加学生学习生字的兴趣了。游戏缺点：反复使用，字卡容易坏掉。制作这个字卡可以在上面用透明胶粘一层，可以防止踩烂。

以上归纳了许多识字方法，我们要把学生平时认识的字整理归纳归类，便于给学生选择哪种方法复习巩固，我们要根据学生的实际情况选择有效的识字方法，有时候在真正运用这些方法过程中，要根据当时的具体情况，适当变化一下细节，力求做到适合于学生的学习方法。每位学生可以建立识字档案，记录识字量变化，到学期期末进行总结，可以用比赛的形式考查学生的识字量，选出识字大王并给予荣誉称号，以激励学生平时学习认字的积极性，还要进行物质奖励，发一些实用的奖品，让学生看到自己的进步，看到自己的能力，与此同时帮助学生找回自信，也帮助学生克服自己的弱点。

在不同情况下有针对性地使用字卡识字教学法，对快速提高学生识字量有很大帮助。如新授课学生可以学会“2～4”个生字，复习课上根据学生的不同程度可以掌握“5～10”个字词，而且这种形式的识字教学法，可以使学生維持在一个较集中和兴奋的状态，学生学习的效率会有明显提高，学生身体状态和反应能力等方面都会得到一定的锻炼，比如语言表达能力都会有所提高，还可以提高团结合作的能力。

现将培智学校一年级学生在一个学期内学习结果记录如下：轻度智障开始学识字量为“8～11”个字，到期末时候识字量为“30～35”个字，中度智商开始学识字为“5～7”个字，到期末时候识字量为“25～28”个字，重度智商的学生开始学识字为“2～4”个字，到期末时候识字量为“7～10”个字，培智学生的识字数量明显提高了，他们的识字能力也提高了。

总之，利用字卡进行识字教学，既可以应用在讲授生字的课堂教学上，也可以在复习课上结合游戏的形式检验和巩固学生的已有知识，在实际教学过程中，教师可以根据学生的具体情况，使用多种教学方法，以达到增加学生识字数量的目的，提高低年级培智学生识字的课堂教学效果。

参考文献：

[1]朱海燕，吴艳.低年级识字教学浅谈[J].安徽教育月刊，2007，12.