高中生社会责任感培养对策研究

何维鹏

随着我国教育改革的不断深化，对高中教育的要求逐渐提升，尤其是高中政治学科，不仅要帮助学生掌握政治学科基础知识，还要培养学生形成良好的社会观念，具备社会责任感，让他们能够自觉主动地承担社会责任，为其今后的学习与发展奠定基础。要想培养学生形成良好的社会责任感，就要充分挖掘教材中培养社会责任感的资源，促使学生能够明确自己的社会责任。

一、挖掘政治教学资源，启发学生社会责任意识

高中政治是高中课程体系中的重要内容，在必修二教材中含有大量的培养学生形成社会责任感的教育教学资源，学生能够通过学习教材，初步具备社会责任意识。因此，在课堂教学的过程中，教师要充分挖掘政治教学资源，渗透社会责任感教育，促使学生能够更直观地了解社会责任感，在完成教学目标的基础上，启发学生的社会责任意识。教师要结合日常生活、时事政治、社会热点等，将其与教材内容相结合，构建真实的社会话题情境，强化学生的理解，让学生认识到社会责任的重要性。

《生活在人民当家作主的国家》的教学中，教师要结合本节课的教学内容，如“我国的人民民主专政与资产阶级专政之间的根本区别”“民主与专政的对立统一关系”等，先让学生了解基础知识，形成“人民当家做主”的概念。然后，教师可以通过多媒体播放十二届全国人大三次会议召开的视频，让学生以小组为单位进行交流与思考。此时，教师要提出问题：“全国人大代表来自哪里？”“我国人民享有哪些权利？”等，引发学生进行思考，促使学生认识到“民主”在我国国家政治中的地位。最后，教师还要提出关键性问题“面对民主权利，我们该如何做？如何才能够避免民主权利流于形式？权利与义务是相对应的吗？权利与责任之间是什么关系？”初步启发学生的社会责任意识，让学生认识到“要想享受权利，就要承担责任”。

二、融入政治教学过程，培养学生形成社会责任感

在素质教育改革的背景下，高中政治课程不仅仅是要促使学生掌握基础知识，更要培养学生形成良好的道德品质，具备强烈的社会责任感。在高中阶段，无论是性格品质还是道德素养，学生都有可塑性，教师要有计划、有目的培养学生的价值观念，通过课堂教学来强化学生的社会责任感。

在《我国公民的政治参与》教学中，教师要结合教材内容，从学生的角度出发，让学生在学习的过程中形成社会责任感。在教学过程中，教师可以引进事例，如“番禺垃圾焚烧项目选址事件”，教师分别提出这一事件的发生背景、起因、事件发展关键点、发展高潮、现存发展情况等，让学生自由交流，思考“为什么当地居民如此反对建立生活垃圾焚烧发电厂？”“番禺居民是通过哪些渠道来表达民主诉求？”“垃圾焚烧项目选址管理人员的行为有哪些不妥之处，为何不妥？”等问题，让学生在这一事件的分析与交流的过程中认识到身为公民的社会责任，培养学生形成强烈的社会责任感。

三、灵活运用教学工具，强化学生社会责任感

要想培养学生形成良好的社会责任感，仅仅依靠政治教学资源是不够的，还要从学生的角度出发，考虑班级学生的学习感受与兴趣爱好，激发學生的学习积极性，促使学生能够主动学习相关知识，感受社会责任感的价值，主动承担社会责任，成为有担当、有理想、有主见、有责任的社会青少年。

在《我国政府受人民的监督》教学中，教师要想激发学生的学习兴趣，促使学生在本节课的教学内容中体会社会责任，就要把握学生的学习兴趣，引进当下热播的《精英律师》等题材的影视片段，捕捉其中的一个片段或者细节，激发学生对于“民主监督”的兴趣，引出“对政府权力的制约和监督意义”这一知识点，促使学生认识到自身对于政府行政行为的监督责任与义务，从而强化学生的社会责任感。

综上所述，良好的社会道德责任感是每一位公民都必须具备的，在多元化的社会环境中，高中生面临着更多的选择与困惑，容易受到不良文化的影响，进而降低他们的社会道德观念与社会责任感。基于此，教师要发挥政治学科的社会责任感培养效用，挖掘政治教学资源，将社会责任感的培养教育融入政治教学过程;更要灵活运用教学工具，启发学生社会责任意识，强化学生的社会责任观念。

作者单位   甘肃省山丹县马场总场中学高中部