高考政治试题对教学的启示

陈璋

摘要：高考是高中政治教学的“指挥棒”，教师应认真研究高考试题，从而发现和总结高考试题命制的特点和规律，进而更好地提高日常教学工作效率。笔者认为，高中政治教学应该结合学生的实际情况，挖掘高考试题中的考查重点，从而提高政治教学的针对性和有效性。

关键词：高中政治   高考试题   日常教学

近几年，各地高考政治试题有了较大的变化。从整体上看，高考试题充分体现了新课标中的原则性内容，即“培养学生获取信息的能力、解读信息的能力、运用知识的能力、描述事物的能力、解释事物的能力、论证问题的能力、探讨问题的能力”。从2015～2018年的高考政治试卷来看，试题内容选取的是教材中各个板块的核心内容，并将核心内容与基础知识充分整合到了一起，着重考查学生对基础政治知识的深入理解和判断，若学生对基础知识或教材中的观点没有足够的了解，就无法得出正确的答案。

近三年来的全国新课标文科綜合卷的政治试题主要是对教材主干知识的深化、拓展和迁移，实现了基础知识与能力考核的有机统一。2015～2018年的高考政治试题是教材核心内容的集中体现，并强调核心知识和基础知识的整合，基础考核中充分体现了对学生各方面能力的要求，强调对学生知识结构和能力的综合性考查。

从命题上看，2015～2018年的高考政治试题充分体现了“以现实为基础，以问题为中心”的理念，其中大多试题都应用了时政热点、社会问题作为素材，要求学生将实践与理论知识结合起来，以培养学生正确的人生观、价值观，让其能够通过学习政治知识，以辩证的、批判的思维找到问题的正确解决方法，找到社会问题背后的成因，最终达到促进学生全面发展的目的。通过对高考政治试题的分析，我们可以了解到，高考试题与社会事件息息相关，教师一方面要让学生去关注社会热点，另一方面要让学生以正确的思维方式和观念去看待这些社会现象。多数高考试题都强调将理论知识运用在生活实际问题中，强调生活逻辑、理论逻辑、社会现象的有机整合，试题的考核方向、编写内容充分体现了新课标中的“三贴近”原则，现实意义突出。

一、认真钻研教材，提高学生的政治素养

教师在日常教学中必须立足教材，引导学生仔细阅读教材，熟练运用教材中的知识解决问题。有些教师误认为新课改后不再考教材上的知识点，殊不知新课标要求我们灵活运用教材。笔者认为，教师不仅要“教教材”，而且要“教会学生用教材”，要通过严谨的课堂教学，让政治课堂成为学生探究政治知识的主要场所，并优化对学生认知能力的培养方式，提高高中政治教学效率。

二、注重在实践中运用知识

思想政治教育要以现实生活为基础，以学科知识为具体支撑，整合学生的实际生活经验，充分考虑学生的发展需求，将理论知识应用在实践中，实现客观实际、理论知识的全面整合。该理念在近几年的高考政治试题中已经得到了充分体现。为适应新课标中的要求，也为适应高考的新变化，高中政治教师必须从日常教学入手，将学生的发展需求、学习需求作为教学的切入点，同时利用社会热点事件，让学生利用政治知识对事件进行辩证的、全面的分析，注重学生的学习感受和体会，为学生解决在生活和学习中遇到的问题提供帮助，让学生感受到政治学习的重要意义。

政治学科知识本身具有较强的实践性，教师应强调让学生通过认识社会、感受社会等方式，体会到现实社会中政治学科知识的价值和意义。近几年的高考政治试题充分体现了这一特征，其利用发生的热点事件，整合社会、政治、文化等多个方面的知识，要求学生正确、全面地思考和分析问题。因此，高中政治教师必须重视实践在日常教学中的作用，积极引导学生在课堂上主动思考，同时整合社会实践活动，让学生在实践的过程中不断提高自身的能力和素养，最终形成良好的思想品质和价值观。

三、优化教学方式

近年来，高考政治试题渗透了对研究性学习、探究性学习的考查。在素质教育的背景下，学生在教学过程中的主体地位更加突出，高中思想政治教师务必贯彻“以生为本”的教学理念，采用多元化的、灵活开放的教学模式，让学生在掌握理论知识的同时掌握学习方法。新课标对思想政治教学有着重要的指导意义，高中政治教师必须对此有足够的认识，要采取接地气的教学方法，在课堂上合理“留白”，让学生有自主发挥的空间。

以命题活动为例，教师可以通过命题活动激发学生的参与意识和主观能动性，引导学生整合图书、报刊等资料，尝试命制试题。教师让学生尝试命制试题，是为了培养学生良好的心态，从而让学生更好地审题和解题。在开展命题活动的过程中，教师要教会学生把握好事件主题、知识范围和题型，要善于将命题活动与基础知识掌握、能力提高、价值观与人生观培养结合起来，引导学生学会自主探索，为学生的人生发展提供更为广阔的舞台。

以探究教学为例，其主要目的是激发学生的学习积极性，培养学生的合作意识，提升学生解决问题的能力，激发学生的思辨能力、质疑能力。教师要根据教材中的核心内容，确定合乎当前实际情况的教学目标，并通过情境教学等方式，为学生创造有利于探究学习的情境，让学生产生困惑，并让其主动发问、思考，最终通过合理的引导，帮助学生得出正确的答案。

以案例教学为例，其关键是案例的选取必须有很强的针对性。展示案例时，教师可以借助实物、图片、动画等，提高教学活动的感染力、吸引力。在分析案例的过程中，教师要注意案例的深度和广度，案例本身要有足够的思考空间，以达到促进学生思考、讨论的目的。在评价案例的过程中，教师要明确指出案例的讨论价值，为学生指出讨论的关键点，以让学生进一步深入探究，最终达到提高课堂教学质量的目的。

综上所述，高中政治教学应注重实践、理论的整合，让学生能够在实际生活中运用政治学科理论知识去分析问题、指导实践。

（作者单位：江西省彭泽县第二中学）