巧用高考试题，让高三哲学复习课堂灵动起来

周赛群

【摘要】 高考试题代表高考命题的趋势，除了选拔人才、预示教育改革方向的功能，也能很好地服务教学，引领教学。选择典型高考题，活用典型高考试题，挖掘其与课本、生活的联系，在兼顾高考复习的同时，可以较大程度地提高学生的学习兴趣，引导学生深入地进行学习探究，提高学生驾驭知识的能力。

【关键词】 高考试题 高三哲学 复习课堂

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-079-01

在高三复习矛盾的普遍性与特殊性时，先给学生展示这样一道高考题引入课堂：（2011高考福建卷35） 徐悲鸿的《八骏图》以中国的水墨为主要表现手段，参用西方的透视方法，用笔刚健有力；毕加索的《斗牛》似中国的写意画，用笔奔放洒脱。以下选项最符合题意的是：

A. 两幅作品成功实现了中西文化和艺术的融合

B. 两幅作品以不同风格表达了共同的审美感受

C. 艺术的创作具有独特的创造性因而不可承袭

D. 艺术的形式具有鲜明的民族性因而不可复制

课上很多学生错选A，答案是B.题目考查的正是矛盾普遍性和特殊性的关系，显然学生对矛盾普遍性与特殊性的知识没有理解。我这节课的复习内容正是矛盾特殊性以及矛盾普遍性与特殊性的关系，突然想到哥特式建筑曾作为选择题命题材料，我顿时来了灵感，就着这道题开始我这一节复习课教学。

首先我引导学生一起来研究中国中式建筑的窗和西方哥特式建筑的窗。课上我们师生一起在网上搜寻关于这两类窗户的图片和相关资料，最后我们探究发现，得出结论：中国窗是艺术的：花鸟鱼虫，福禄寿喜，窗棂上恨不得雕刻出世间所有的美好；中国窗是诗意的：窗外有山水，窗内有佳人，一人独坐便是无尽的想象；中国窗是浪漫的：隔窗而望是世间桃源，临窗而立是岁月人生。中国窗，唯有中国才有的美！与哥特建筑一起应运而生的是优美的彩色玻璃窗画，尤其是哥特式教堂里的彩色镶嵌玻璃画。圆形的玫瑰窗象征天堂，各式圣者登上了色彩绚丽的玻璃窗，酷似丰富多彩的舞台画面。当人们走近教堂不仅产生对天国的神幻感，也产生了强烈的装饰美感。中世纪哥特式教堂的彩色玻璃窗其自身的空间效果和宗教象征意义，满足了基督教精神崇拜的需要，是宗教信仰的实现手段和表现载体。一方面，超凡的想象力和基督教庄严神秘的寓意性在这里得到了最恰当的表述。人们把多种称谓赋予彩色玻璃窗：上帝的目光、天国的窗户、永恒的玫瑰……另一方面，形式成为一种象征，其高超的象征性和表现力所传达给人们的宗教信仰、宗教情绪、宗教体验和宗教情怀得到了惊人的膨胀。光线从窗户射进来，整个教堂里都充斥着令人目眩的色彩，神秘而且令人敬畏，于是超乎尘世之感油然而生，人们用这种方法来宣扬上帝的荣耀，体验着那个时代的威力。当学生还沉醉在中西唯美的窗时，我顺势让学生自己归纳总结了矛盾特殊性的知识：“矛盾着事物及其每一侧面各有其特点，不同事物有不同矛盾，同一事物在不同发展阶段有不同特点，同一矛盾的双方也各有其特点。”正是因为事物千差万别，有着自己的特殊性，才有了五彩缤纷的世界！

接着我们通过中国的窗、哥特式建筑的窗，一起探究学生矛盾普遍性与特殊性的辩证关系这一教学难点，中国的窗和哥特式建筑的窗是矛盾特殊性，他们都具有窗的共性即矛盾普遍性，窗就存在于中国窗和哥特式建筑窗中，窗的特点就是通过中国窗、哥特式窗表现出来。矛盾普遍性与特殊性二者辩证关系原理归纳水到渠成，学生也容易理解。然后就抛出了时事热点习近平九天四提“供给侧改革”，这是为什么？点开新华网，我们一起探究了解分析相关热点内容，当看到“供给侧改革”是对中国经济的“对症下药”时，学生会心笑了。“对症下药”正是矛盾特殊性的方法论意义具体问题具体分析的表现。

再看时隔37后，中央城市工作会议召开，把城市工作再次上升到中央层面部署，北京的南锣鼓巷、成都的宽窄巷、上海的老外滩成了中国城市建设的榜样。留住城市文化特色、建筑风格等“基因”，打造自己的城市精神，不再“千城一面”，这是城市文化的传承，也是保持城市文化的特色，正是矛盾特殊性的具体体现，这样一来教材内容丰富了又与当前时代精神结合。

最后我又让学生一起来了解中国古建筑的灵魂——斗拱，斗拱是汉族古建筑中特有的形制，是较大建筑物的柱与屋顶间之过渡部分。一般来说，凡是非常重要或带纪念性的建筑物，才有斗拱的安置。在美学和结构上它也拥有一种独特的风格。无论从艺术或技术的角度来看，斗拱都足以象征和代表中华古典的建筑精神和气质。斗拱除了构思巧妙和制式缜密外，它那夺人心魄的装饰美和形式美，曾使梁思成和林徽因为之倾倒。课上，我们师生一起搜索了很多关于斗拱的美图，当斗拱建筑披上中国色彩，惊艳的视觉效果让我们师生为之震撼！最后我展示了2010年上海世博会馆图片，中国国家馆以中国红惊艳亮相，而这座博得无数人点赞的中国馆，所用的正是斗拱结构。学生不仅懂得了传统建筑的传承，并且对中国古建筑有了一些了解，接着我就给学生进行了提升：“文化是民族的，文化是世界的；越是民族的越是世界的！”文化是民族的，体现的是矛盾的特殊性，文化是世界的体现矛盾的普遍性，“越是民族的越是世界的”体现矛盾普遍性与特殊性的统一。到此矛盾普遍性与特殊性及其二者的关系学生也很快把握。

一道高考题让我的课堂这样生成了！学生学得兴趣盎然，老师也教得满怀激情，教材晦涩的哲学理论也灵动活起来了！