圣洁的灵魂：读《铁丝网上的小花》

内容摘要：《铁丝网上的小花》是一本关于战争的图画书，作者以独特的艺术表现形式将战争展现在读者面前，带给读者强烈的心灵震撼。敘述视角的变化、语言的细腻、图画设计的巧妙、色彩的搭配等，都为这本书贴上了经典的标签，学习这样的图画书，有助于提高学生分辨善恶美丑的能力，培养纯真善良的高尚道德情操，是一本值得仔细品读的图画书。

关键词：经典 独特 品读

《铁丝网上的小花》是意大利伟大的插画家罗伯特·英诺森提创作的，故事内容源自于作者自己在战争年代的童年经历，后来，他将这种经历用细腻的笔触融进作品创作中。英诺森提是一位极富艺术天赋的插画艺术家，后来一举成为世界知名的儿童读物插画画家，他的很多作品都在国际上大放异彩、备受推崇，除了影响广泛的《铁丝网上的小花》之外，还有《木偶奇遇记》、《圣诞颂歌》、《最后的胜地》、《胡桃夹子》以及《大卫之星》等，他曾获得布拉迪斯拉发金苹果奖、2004年国际安徒生奖提名奖、2008年国际安徒生奖插图画家奖。

一.文本简介

图画书写的是第二次世界大战时期一个德国小镇上发生的故事，它以一个名叫罗斯·布兰奇的小女孩的视角讲述故事，一次很偶然的情况下，罗斯·布兰奇在郊外的铁丝网里看到了一群瘦弱不堪的人，包括很多儿童，他们都穿着条形图案的囚服，并在左胸戴上黄色的六角星——那是被关押在纳粹集中营里的犹太人。善良的罗斯·布兰奇冒着生命危险给他们送去食物，故事的最后，小镇上所有的百姓都纷纷逃亡，而罗斯·布兰奇想再看看那些可怜的孩子，却被自己国家的军人当成敌人，善良的女孩最终倒在了罪恶的枪口下。

二.适合对象

这是一本关于战争的书，一本关于呼唤和平的书;每一位读过本书的人，内心都会忍不住哭泣，为那个美丽的女孩，为那些受难的犹太人，为那个混乱的时代。美国图书馆协会进行图画书推介时曾说：“这是一本让人看过之后会战栗、连心都会哭泣的图画书”。笔者认为这本图画书尤其适合小学高年级的学生阅读，因为他们与罗斯·布兰奇年纪相仿，会对战争产生同样的视角，在学习中自然会产生共鸣。这个年龄段的孩子也是世界观、人生观和价值观懵懂的形成期，因此，通过图画书特有的方式进行战争题材内容的教学，不仅让他们学会欣赏图画书中的图片，更通过主题与细节的品味培养了心灵的真善美。

三.教学目标设定

图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事。一本图画书至少包含三种故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。在小学阶段开展图画书阅读课教学，应在教学中逐步培养孩子独立的文学欣赏能力，并通过图画书的主题、图画以及细节的品读，引导孩子树立正确的世界观、人生观与价值观。因此，图画书《铁丝网上的小花》主要教学目标有以下三点：一是了解故事的主要内容，能完整的复述故事;二是通过画面细节观察，进行对比，读懂图画中的暗示及象征;三是提高学生分辨善恶美丑的能力，培养纯真善良的高尚道德情操。以上三个教学目标，目标涵盖了语言表达能力的训练，通过观察与分析也培养了学生的思辨能力，通过对作品中纯真、善良小女孩的描写，培养孩子富有同情心的人类基本品质。

四.经典细节剖析

作者以独特的技巧，将精彩的语言、鲜明的主题、巧妙的构思、入微的细节描写、图画的设计以及色彩的搭配，细致描绘出犹太人在第二次世界大战纳粹极权下的悲惨遭遇，给读者带来强烈的心灵震撼。

（一）色彩的搭配

《铁丝网上的小花》整本书主要是灰冷的色调，坚硬的军车、浅红的砖墙、冰冷的空气等，都让人感到压抑与窒息。但是与这种可怕、绝望的氛围格格不入的，是小镇上两个人物身上佩戴着的刺眼红色：一个是纳粹镇长手臂上佩戴的红袖章，另一个是小女孩头上鲜红的蝴蝶结。那红袖章，无疑是战争的血腥与纳粹的象征，而小女孩头上那鲜红的蝴蝶结，则是一抹生命的亮色，是冰冷世界的一丝温暖，是真善美的象征。当小女孩死后，她生前曾经站过的大地上，星星点点地开出了与她那红色的蝴蝶结一样鲜红的番红花。图画书的整体色彩越来越明亮，因为战争的气息少了。

（二）图画书的整体设计

图画书是结合了语言文字和视觉艺术的新兴文学样式，作者在图画书整体的构思与设计中也融进了独特的思想内蕴，解读图画书版式设计是理解图画书内涵的重要组成部分。因此，我们在阅读图画书文字时，也不能遗漏图画书版式方面的整体设计，《铁丝网上的小花》这本图画书，除了比较鲜明的色彩对比，作者在图画的设计上也是别出心裁。

第一，图画书的封面，作为图画书的开篇，它给予读者对图画书的第一印象，激发读者对图画书的兴趣，同时也展现了整本图画书的内容与风格等。本书的作者，通过封面展现给读者的是一个小姑娘正拉开窗帘从窗口向外张望，她的眼中满是焦虑与不安，也流露出惊恐，玻璃窗倒映出对面的场景，那是一幅战争后的疲惫场面。这些都给人以压抑冰冷沉重的感觉，也暗示这是一个沉重的故事。

第二，图画书的扉页，扉页是开启图画书阅读的门户，主要提供图画书中主要人物、主要场景等。本册图画书展现给读者的是一个场景：小女孩沿着冰冷的泥泞小路在奔跑。她为什么奔跑，跑向哪里，后来怎么样了，所有的这些都会带给读者疑问，也激发读者阅读的兴趣。同时也可以看出图画书所讲述的故事正是以这个小女孩的视角展开。

第三，图画书中正文的设计，图画书正文的第一页，一辆军车的车头从图画书的左下方闯入眼帘，让人感到生硬、冰冷与蛮横，也象征着德国纳粹还处于比较强势的阶段;此外，图画书中的军车大都是从左往右的方向呈现出来，军车上军人精神高昂，它象征着德国纳粹一直处于进攻方，占据战争的主动。但是随着战争的深入，军车上的军人精神愈来愈低迷，尤其当军车行驶的方向慢慢变成了从右往左时，车上的人如同惊弓之鸟，它象征着纳粹的节节败退。尤其是到了战争的最后，是苏联红军进入小镇的图片，作者用了整整两面纸张来展现苏军的到来，它不仅象征着战争即将结束，象征着小镇的解放，也象征着德国纳粹极权统治的彻底结束，更象征着黎明的到来、新的世界的到来。

（三）叙述视角的变化

图画书中，故事由小女孩作为第一人称来讲述故事，她说：“我的名字叫罗斯·布兰奇。我住在德国的一个小镇上……”随着战争的深入，“苍白的冬季一天一天地过去了。”第一人称的叙事方式也逐渐地转为由第三者观察罗斯·布兰奇的叙事视角。“罗斯·布兰奇的胃口让她的母亲感到吃惊。……”、“罗斯·布兰奇越来越瘦了。”“罗斯·布兰奇在那一天不见了。她又一次走进了树林。”“她一动不动地站在那儿。”……通过叙述视角的轉换，读者不仅能了解小女孩的变化，更能感受到小女孩一直关心和帮助的那些被关在集中营的犹太人命运的状态。通过第三人称的叙述，读者更加真切地感知着小女孩和这些犹太人的命运，也会对第二次世界大战那段历史引起再度思考。

（四）特写镜头的运用

特写镜头原是电影艺术创作史上的一个重大发展，最早由美国早期电影导演格里菲斯等人创造和使用。它的出现和运用，有助于丰富和增强电影艺术独特的表现力。将特写镜头运用于图画书创作中，同样能增强作品情感的表现力。《铁丝网上的小花》一书中有许多地方运用特写镜头为表达情感服务，如小女孩第一次发现带刺的电网时，作者用了整整两页纸张将电网里的场景给了一个特写。既能让读者读出德国纳粹对犹太人的迫害，又能让读者感受到这一幕映入女孩面前时的震惊。图画书中还有一处比较精彩的特写镜头，那就是在故事的最后，呈现给读者这样一幅画面：锈迹斑斑的铁丝上，一朵枯萎的花耷拉着脑袋，上面滴着些许露珠。这一特写镜头带给读者深刻而又丰富的象征意义，铁丝网象征着冷酷的囚禁，象征着残忍的屠杀，象征着罪恶的战争;小花凋谢在铁丝网上的画面也就象征着战争扼杀了可爱的生命;同样，生锈的铁丝也让读者读出了战争的结束;那些露珠更让读者感受到新的生机与希望。

这是一本反映二战题材的图画书，虽然表现的是战争主题，但我们看不到血腥，反而能感受到来自罗斯·布兰奇那个善良女孩的温情，“善良”，这一作为做人的最基本的品质，竟然是战争时期一个瘦弱的小女孩的代名词。在这本图画书中，作者将残酷的战争形象的、立体的展现出来，它让一个没经历过战争的孩子能够真切的感受到战争意味着什么，也感受到战争中表现出来的真善美，让孩子们体会和平的来之不易，也让孩子们从中感受到那抹鲜红的生命之火，正是这些生命之火的燃烧照耀，才能让我们生活在一个和平的世界。

基金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题：苏北农村幼儿早期阅读教育现状及教育策略研究阶段成果;2019年校级教育教学改革课题：学科核心素养视阈下高职语文教学改革研究阶段成果

（作者介绍：王优，徐州幼儿师范高等专科学校副教授，硕士研究生，研究方向：语文教育和教育管理）