高中地理教学中培养学生读图能力的途径

谭诚

【摘 要】高中地理课程中地图是其中重要的一部分，培养学生的看图读图绘图能力有利于学生深入理解地理知识，并且能够让学生从地图中获取知识，提高学生的综合能力。因此，如何培养学生的看图读图绘图能力显得极其重要，我们必须引起足够的重视。我根据自己执教高中地理多年的经验，总结了一些提升学生读图能力的经验，希望能给更多的教育工作同行一些参考。通过本文的表述，我着重对高中地理教学中培养学生读图能力的途径进行了探究，提出了以下几点浅薄的建议。

【关键词】高中地理;读图能力;培养途径

地理课程的综合性非常强，其教学内容丰富且繁杂，所以在课程教学中，不仅仅对学生地理知识的掌握程度提出了要求，还需要学生的综合实力有所提高。因此，在高中地理的教学中进行学生读图能力的培养是十分有必要的，这样的技能不仅可以促进学生提高高中地理知识的掌握情况，提升学生学习高中地理的学习质量，而且能够促进学生综合能力的提高。

一、注重学生地图基础知识和内容的讲解，培养读图技能

任何一项能力都是一个循序渐进的过程，因此在课堂教学开展过程中，老师如果要培养学生的读图能力，就要让他们首先掌握地图的相关知识，有了基础知识的储备，他们才能够更好的读图，如果他们不明白读图上的符号和标注的含义，他们就不可能看懂地图，首先老师需要让学生具有一个地图的相关概念。例如目前地图的种类，每种地图所描绘的具体事物，当学生有了了解之后，他们在碰到这些地图时就能够正确的进行区分，从而进行读图。高中地理教学中，教学要求学生在学习后要能够根据经纬度进行位置确定，还需要根据地图上的符号正确确定各类地理事物，例如平原、山脉、河流、海洋等等，还需要掌握地图的尺寸换算问题，老师在教学中就可以有针对性的进行这几点的教学。例如“山地的形成”这一课的教学中，老师可以首先通过多媒体激发学生兴趣，给学生们展示一些山脉的形态，例如褶皱山、断块山以及火山外部的形态，学生们会觉得很有兴趣，然后给学生进行这些地形的形成原因讲述，学生就深入的了解了山脉的相关知识，老师再给学生看一些地图上对于这些地形的描绘，他们就能更加客观的进行地图上山脉知识的学习，促进学生读图能力提高。

二、通过问题设计引导学生深入理解地理知识内容，培养地图分析能力

地理教学过程中，老师要善于运用问题教学法进行学生能力培养，在教学中问题教学法是老师常用的教学方法，通过这样的方法，让学生首先在心里产生疑问，然后在进行问题的解决，在解决的过程中学生也就掌握了问题所涉及的知识，在培养学生地图分析能力时，老师也可以采用这样的方法，老师可以结合地图提出一些深入浅出的问题，学生能够针对地图进行问题分析和解决，学生的学习效率变得更高。例如在地理课本中有这样一课，“自然界的水循环”，关于这一课的知识有一个图“水循环示意图”老师就可以通过这个来培养学生的分析地图能力，首先老师提出问题，汪洋的大海上，太阳辐射，一部分水在这样的情况下，发生蒸发，那么蒸发的水去了哪里呢？这时学生就开始进行看图分析，水蒸发之后，它们进入大气中，一部分到达陆地的上空，另一部分变成雨降落在海上，就会形成海上内循环。通过类似这样的问题提出，不断的引导学生去思考，调动知识，提高他们的能力。最后一点，学生应该要考虑不同的水循环系统会给地形环境带来怎样的影响？这一问题，有效的进行课程教学总结，提高学生的看图读图能力。

三、引导学生绘制地理图形，培养绘图能力

学生在地理学习中不但要掌握读图能力，还应该要锻炼自己的绘图能力，这也是地理教学的考察点之一，老师应该要根据课堂教学的内容培养学生的绘图能力。例如在地理课本中，有这样一课，在“气压带和风带”的教学中，在这个内容中，要求学生通过对气压带和风带的形成、北半球冬季和夏季的气压中心，和气压带和风带对气候的影响各个方面掌握知识，并且要求学生能够进行这个示意图的绘制，这时就要求学生的绘图能力有所具备。老师在教学时就应该要注意培养学生的绘图能力。并且要给学生强调这些地图中存在的需要注意的地方，老师先在课堂上将这些图进行深入的讲解，让学生明白这些特征产生的原因，因为掌握知识的前提是理解，当他们理解了之后，他们就能够产生一个基本的印象，然后老师再让学生进行绘制，他们只需要再进行一些记忆就可以将示意图完整的绘制出来。并且在学生绘制示意图过程中。老师不能够甩手不管，而应该要时刻进行检查和监督。还要培养学生利用图形进行地理问题分析的能力，养成他们良好的用图习惯，提高学生绘图能力。提高学生的绘画能力必然会促进学生的阅读能力的提高。当学生知道如何绘画时，地图的来源将是清晰的。通过自己动手绘制，学生可以更深入地了解地理图像的特征和内涵，并进行实用的绘画训练，有利于学生快速提高阅读和分析图片的能力，并将复杂文字转化为生动的图像，有利于学生的形象和文本转换，快速掌握地理知识。在绘画实践教学过程中，有必要培养学生有计划、有规律地阅读图片的能力。教师可以通过填写绘图和模仿绘图等培训方法，快速增强学生的记忆力，从而检查遗漏，填补学到的知识空白并进行深入的掌握。

四、引导学生转换图形中的信息内容，培养图表解题能力

地理题目解题过程中有多种解题方法，其中图表解题方法也是其中之一，通过这种方法进行解题可以有效缩短解题时间，所以老师应该要培养学生图表解题能力。学生需要借助图标来分析问题，将图中的信息和题目中的信息进行转换，实现地理信息的有效获取。例如局部到整体，剖面到平面等，图和文字之间的转换，都是图标分析的重要法则，例如老师在进行“城市内部空间结构”的教学中，老师可以让学生先进行城市内部空间结构的观察，在这个图中可以看出城市交通的主要结构，然后让学生找出对于城市内部空间影响的因素。找出图表中的信息内容，将他们转化为一些地理数据，这样学生就可以准确的掌握图表内容。老师在教学中还需要鼓励学生进行读图用图，一些学生他们习惯于用数据和计算来进行解题，但是实际上一些题目应用图表更加轻松，老师要给他们培养这样的意识，让学生能够想到采用图表进行问题分析，简化问题。因此，老师在高中地理课堂教学的过程中，首先应培养学生借助图表解题的能力，让学生深入掌握图表的相关知识，促进学生的读图水平提高，同时促进学生全面发展。

五、结束语

总而言之，高中地理教学中，老师应该要培养和提高学生的看图、读图、绘图能力，让他们在学习中积极的应用图表解决问题，提高他们地理知识学习效率。老师的教学中要注重学生地图基础知识和内容的讲解，只有他们掌握了基础知识，才有知识的提高，从而培养学生读图技能，并且要通过问题设计引导学生深入理解地理知识内容，培养地图分析能力，更需要引导学生绘制地理图形，培养绘图能力，还需要引导学生转换图形中的信息内容，从图中得到更多的地理信息，提高学生图表解题能力，有效促进学生综合能力提高。

（揚州市邗江区瓜洲中学，江苏 扬州 225000）