船到中流浪更急、人到半山路更陡

王 坚

【摘 要】本文围绕作者所在学校江苏省陶都中等专业学校承接的国培项目“中高职衔接语文教师协同研修”，具体阐述组织本次以中高职衔接人才培养方案、课程、教材、资源等开发为主要内容的高水平教师研修培训的所思所得。

【关键词】语文;实践研究;培养

根据江苏省教育厅关于现代职教体系建设要求、中高职教师素质协同提升研修（项目GP-B1）的总体培训方案安排，笔者所在的学校组织国培班学员重点围绕中高职衔接及其课题设计等主题开展体验式学习，听取专题讲座、分组交流和经验分享、实际操作等，在做中学，建构现代职教体系建设试点项目及中高职教师素质协同提升研修的目标与任务。

一、具体做法

（一）调研设计：让学员动起脑来

动起手来，从编制各种调查问卷和设计访谈问题开始，国培班学员按课题分成若干小组，以任务驱动法先试水操作。时而大组交流、时而小队研究，有想法就写出来张贴在白板上，有分歧就你一言我一语地说说见解。在小组讨论中统一思想，确立了面向中职、高职学生和老师的调查问卷及访谈方案。

（二）现场实践：让学员迈开腿来

研修中，参培学员们走入陶都中专和无锡工艺职业技术学院，聆听了左新华等四名国培班学员开设的研究课，大家深入课堂，深入师生，采集前沿数据。随后的分组问卷和访谈，检验了学员们调查问卷和访谈方案的实效性。协作组的名师们一边观察一边指点，彼此交流、共同收获。

（三）主题论坛：让学员动起嘴来

说一说、谈一谈、研一研，才能明得失、知轻重。研修中，动起嘴来是常态。主题论坛，则是动起嘴的最佳平台。围绕“中高职衔接人才培养的问题与对策”，省职教名师工作室协作组的老师和国培班学员分别阐述观点，导师精到点评、适时点拨，使学员的思路开阔明朗起来。

（四）课题开题：让学员用起心来

一年之计在于春，春时播种，秋方有获。在国培期间，学员们以中高职衔接问题为导向，成功立项了《中高职公共基础课程有效衔接的研究》等五个第四期省职教教改研究课题。

（五）专题讲座：让学员悟起理来

培训期间，苏州大学教育学院冉云芳教授带来了《文献研究与课题申请书、研究方案的规范写作》专题报告，指导学员针对开题报告中出现的问题，寻求解决的方法。省教育厅师资处马斌处长带来了《以“三工”提升教師专业品质》专题报告，马斌处长与参培老师侃侃而谈时，在白板上洋洋洒洒写下演讲要点，并不时与学员进行互动，他从师资建设的大背景、大环境来谈每个教师的自我提升。他勉励学员从事职业教育要有创新意识、目标意识，提升生命价值。

二、主要成效

（一）“专”克疑难

研修任务重，在学员们迎难而上之时，国培班导师周乐山校长、刘炜杰副校长通过前期调查，聚焦学员疑问，为学员们精心组织专家进行精准指导，化解学员们的难题，为学员的研修提升赋能！研修实践操作过程中，专家上阵对学员进行精准指导。制定专业课程标准时，华东师范大学吴学峰、张宇博士现场指导，学员们边做边咨询，完成数十份专业课标制作;课题模拟中期汇报前，学员疑问重重，教育部职业技术教育中心研究所涂三广博士亲临指导，帮助四个小组梳理课题汇报中的问题;课题中期模拟汇报时，通州中专姜汉荣校长、扬州旅游商贸学校濮德锁副校长等共同倾听学员汇报并进行点评;学员完成基于职业教育“三教”改革的教学设计时，溧阳中专王云清校长、陶都中专刘炜杰副校长现场答疑，指导每位学员进行教学设计。

（二）专业理论提升

本次培训中，江苏省职业教育与终身教育研究所方健华所长作了题为《面向2035：我们需要怎样高质量的职教“三教”建设与改革—兼职职教双师型教学创新团队建设》的专题讲座，以国家方针政策我导向，结合自身长期教育研究与实践的经验，围绕“三教”改革谈课程与教学。教育部职业技术教育中心研究所涂三广博士带来了《课题研究中期的问题与对策》的专题讲座，为学员指出实践、反思、读书、写作的课题研究路径。南通大学濮海慧博士开设了《专业课程标准开发路径与方法》和《理念、程序与方法：基于“三教”改革的教学设计》两场讲座，引导学员更新教育教学理念、分析整合二次处理教材、选择以学生中心行动为导向的教法进行教学设计。这些精彩讲座，紧扣时代脉搏、立足职教改革前沿，带来新的理念，如明灯，点亮了学员们的研修之路，提升学员的整体研修水准。

（三）聚焦学员发展

培训班导师周乐山校长与刘炜杰副校长作为此次培训的组织者，专注学员们的方方面面：从出行的安全到培训的态度，从理念的提升到理论的内化，从学员的个别谈心到整体培训的把控，事无巨细全放心上。周乐山校长勉励学员说：“研修过半，抓住培训赋能机会，建立自己完整的教科研体系。”刘炜杰副校长则总结到：“培训要把研修成果运用到教学实践中，深化研究成果;研修中既要仰望星空，关注上层理念，又要脚踏实地，关注学生发展，做好教育工作。”

总而言之，由国培基地江苏省陶都中等专业学校组织的4次集中性培训，虽然只有短短28天，但20名学员还是交出了一份满意的答卷：一是在“第四期江苏省职业教育教学改革研究课题”申报过程中，基地国培班学员成功申报省教改重点资助课题1项，省教改重点自筹课题1项，省教改一般课题3项，国培班四个小组，每个小组均有一项省课题在研。二是学员全过程参与实践，从走访相关中高职校，撰写专业调研方案，到根据岗位任务和能力分析、专业课程结构分析，撰写专业设置调研报告;从根据专业特点完成专业教学设计，到小组协作开发专业课程标准。研修过程真正体现了在做中学，更为重要的是扎实培养了学员的课标意识，学标贯标用标的观念深入人心，有效提升学员的专业素养。

（江苏省陶都中等专业学校，江苏 无锡 214200）