初中英语阅读教学中学生思维能力培养探究

李文静

【摘 要】初中英语阅读教学中培养学生思维能力对学生阅读文本内容、理清文本线索、分析文本内涵等意义重大。阅读思维能力可以分为逻辑思维能力、推理能力和概括能力。本文主要探析初中英语阅读教学中培养学生思维能力的意义、方式及主要培养类型，主要的方式包括：明确文本结构，确定内容线索;注重文本细节，全面理解文本;结合逻辑思维，有效加强推理。

【关键词】初中英语;阅读教学;思维能力;逻辑思维;推理;概况

语言学习除了需要加强听和说的训练，阅读也是必不可少的途径。初中英语阅读理解题目在英语考试中所占比例最大，但是现在的阅读教学方式存在着一些问题，无法有效提高学生阅读理解能力。很多时候，教师多是运用翻译和讲解的方式教授阅读内容，学生参与思考的机会很少，无法引导学生深入解读阅读内容，无法有效培养学生阅读思维能力。因此，教师应该及时转变阅读教学方式，通过培养学生阅讀思维能力，提高阅读教学效果。

一、初中英语阅读教学中培养学生思维能力的意义

初中英语阅读教学中，教师通过有效地教学，能够有效丰富学生英语文化知识储备，增加学生词汇量，帮助学生理解和掌握英语句型和语法知识，提高学生英语表达能力。在英语阅读教学中培养学生思维能力，则能够帮助学生更好地进行阅读，理解阅读文本的主要内容，理清文章的篇章结构，掌握英语语句表达方法等，对于提高学生阅读能力是非常重要的，有利于促进学生终身学习英语。

二、初中英语阅读教学中思维能力的主要培养类型

首先是逻辑思维能力。逻辑思维能力是正确、合理思考的能力，个人需要对事物进行认真观察、分析比较、抽象概括、判断推理等，并运用科学的方法表达自身思维，得出相关结论。历年英语中考中有很多考察逻辑思维的阅读题。

其次是推理能力。推理能力指的是根据已知信息、已有经验和相关知识，通过科学分析得出新的信息的能力，推理能力对于解决英语阅读问题也具有重要意义。很多英语阅读理解题中有判断选项是否正确的题目，需要运用推理能力。

最后是概括能力。概括能力指的是根据相关信息进行分析、综合与总结的能力，这项能力对于概括英语短文的主要内容意义重大。比如在英语阅读理解中，有关于概括全文讲了何种事件的题目，这就需要学生具有良好的概括能力。

三、初中英语阅读教学中培养学生思维能力的方式

（一）明确文本结构，确定内容线索

初中英语阅读中，学生要掌握阅读文本的主要内容，应该先明确文本的主要结构，确定好内容线索，从而理解阅读文本的主要思想内涵，回答相关问题。在实际教学中，教师可以通过以下方式教育学生：一是翻译和分析阅读题目，从而确定阅读内容的主要方向;二是快速阅读课文，了解文本主要内容、主要结构、题材类型，确定是科普文、还是叙事文等;三是阅读后面的题目，带着问题再次阅读全文，找到文中的过渡句、主题句和中心句等，结合这些和关键词理解文本的主要内容与细节，从而进行作答。

例如，人教版新目标英语七年级下册的Unit10  Id like some noodles单元教学中，Section B 2b的阅读，教师可以指导学生先翻译题目“Birthday Food Around the World”，可知本文是写世界各地生日时的饮食习惯。接下来，教师可以让学生阅读全文，得出本文对比了英国人和中国人过生日时的习俗异同点。最后，教师可以指导学生根据表格和2c的内容再次阅读全文，找到关键词句，正确回答问题。比如2c中第3问是说为什么中国人过生日时吃长寿面不切断面条，教师可以让学生找到相关段落，并根据此问找到对应的关键语句，即“sumbol of long life”，可知长寿面是长寿的象征，所以不能切断。在这整个流程中，是对学生逻辑思维和推理思维的培养，能够提高学生阅读理解能力。

（二）注重文本细节，全面理解文本

初中英语阅读教学中，教师要更好培养学生思维能力，还应该指导学生注重文本的细节，有时一个小细节与文本的主题和内涵有着必要关系，比如转折句，以及通过细节才能推导出的结论等，这些都对于学生理解全篇内容、正确回答问题等具有重要的作用。

在很多英语对话和阅读文本中有很多转折句，比如：Would you like to run with me？ Yes， I am willing， but I have a date with Li Na.对于这句话，很多学生在阅读过程中由于速度过快，只看到了“Yes”，而忽视了后面的转折内容，对于思考问题造成了很大的影响，在回答很多推理题目时就会作出错误的判断。因此，教师应该指导学生把握细节、合理推理、做出正确判断。

（三）结合逻辑思维，有效加强推理

逻辑思维能力对于阅读英语文本、解决相关问题具有重要的作用，在初中英语阅读教学中，教师可以根据文本内容，通过提出问题、创设问题情境的方式，引导学生积极思考和探究，指导学生在阅读之后回答问题，在此过程中可以有效地引导学生进行推理和判断，培养学生逻辑思维能力。

例如，人教版新目标英语八年级下册的Unit 4 Why dont you talk to your parents？单元教学中，对于Section A 3a的阅读内容，教师可以事先提出类似“How did Robert solve the problem？”的问题，以此引导学生阅读全文，找到罗伯特遇到的问题，以及找到和推测他可能运用的解决方案。

四、结束语

综上所述，关于初中英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践，教师应该明确培养学生思维能力的意义，并找到培养学生思维能力的主要培养类型，通过指导学生阅读全文和找到主要线索、加强对文本细节的理解、培养学生逻辑和推理思维等，更好培养学生阅读思维能力。

【参考文献】

[1]谢海峰.初中英语阅读教学中的学生思维能力培养[J].课程教育研究，2016，（013）：107-108

[2]陈红梅.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].福建教学研究，2017：11

（宁国市城西学校，安徽 宣城 242399）