关于中考化学复习的几点建议

摘 要：在新课程理念背景下，初中化学教师既要提高班级学生的整体学习水平，强化班级学生的化学综合运用能力，还要不断锻炼学生的自主学习能力，提升学生的科学意识、探索意识与严谨意识，培养学生的化学综合素养。文章结合新课程理念，深入探究“关于化学中考复习的几点建议”，以期提高中考化学复习效率，全面提高学生的化学核心素养，提高学生的化学问题解决能力，以帮助学生有效地备战中考。

关键词：初中;化学教学;高效教学;复习方法;建议

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-03 文章编号：1674-120X（2020）18-0100-02

对初中学生而言，初中化学具有较大的难度，且知识点较多，学习任务较重，需要在较为短暂的时间内掌握化学基本知识，运用化学知识解决实际问题。因此，在中考复习过程中，初中化学教师要重视学生的实际学习情况，在帮助学生奠定扎实知识基础的同时引导学生深入探索，拓展学生的化学知识范围，激发学生的化学学习思维，从而提高学生的化学复习效率。在实际复习过程中，教师首先要从自身出发，明确化学复习的思路，把握科学复习的关键，灵活运用教学大綱;而后要结合班级学生的实际情况，引进不同的教学手段，形成系统的化学中考复习体系。

一、中考化学复习的核心思路

（一）要形成科学的复习观念，优化化学复习体系

在化学中考复习的过程中，教师要具备科学的复习教学观念，从而优化化学复习的教学体系，为学生提供合理的化学指导。

第一，要具备育人意识。在中考化学复习中，教师要形成全新的教育教学思想，并积极转变原有的育人观念，从提高班级学生整体素质的角度出发，全面融合德育、智育、体育及学科核心素养，通过中考化学复习奠定学生全面发展的基础。

第二，要具有服务意识。在中考化学复习中，教师是整个复习过程中的领导者、组织者、促成者。因此，教师要爱护学生，要以学生的“学”为复习展开的前提，要调整“教”与“学”的关系，将学生放置于课堂的主体地位。教师要结合化学学科的特点，帮助学生从“学会”逐渐转变为“会学”，让学生在掌握化学基础知识、运用化学技能的同时能够具备良好的化学自主学习能力与解决问题能力，从而有效地实现复习目标，提高复习效率。

第三，要具备目标意识。在复习的过程中，教师要先明确每一专题的复习目标，让一切复习教学行为紧紧围绕复习目标，促使复习目标贯穿复习的全过程，为学生的化学复习提供明确的导向，避免学生出现盲目复习或随意复习的情况。

第四，要具备创新意识。在中考化学复习过程中，学生需要在教师的指导下展开复习。因此，教师要具备良好的创新意识，不仅要创新复习教学环节，引导学生主动思考，自主交流、探究、归纳、总结，更要创新复习的过程，令学生耳目一新，为学生提供更广阔的的自主探索空间，从而提高学生的复习能力。

（二）深入研究教学大纲，明确化学复习的关键

教学大纲是开展初中化学教学与复习的重要指导纲要，初中化学教师要认真研读教学大纲，明确其中的重点，确定知识点，灵活把握复习教学节奏、时间与复习量，优化中考化学的复习体系，提升中考化学复习教学的专业性与科学性。

随着新课改的展开与深化，教育部不断调整《初中化学教学大纲》，调整化学知识体系、教育观念等，这就需要化学教师给予相应的重视，要根据教学大纲内容不断调整自身的教学观念，调整中考复习的关键点，促使学生能够通过复习达到国家对学生的统一要求，从而提高中考化学复习的教学质量。

举个例子，在复习“化学方程式的计算”这一主题时，教师就要结合教学大纲，领会其中的精神，要求学生掌握反应物的质量计算及其运用，精准提高学生的中考应对能力;此外，在复习的过程中，教师要结合教学大纲，侧重“化学与生活”“化学与环境保护”等方面，体现教学大纲中的学科知识交叉理念。

二、中考化学的有效复习建议

（一）关注日常教学，奠定扎实的基础

在中考化学复习中，初中化学教师要关注日常教学过程，帮助学生有效地掌握基础知识，为之后的中考复习奠定良好的基础。在化学学科的日常教学中，教师要分别从单元重点难点知识、考点、基础知识等方面入手，循序渐进地开展教学，稳扎稳打，促使学生能够掌握这些知识及其运用方法。教师不要形成“日常教学为轻，复习为重”的思想，而要紧紧把握日常教学，通过夯实学生的基础，优化中考复习的效果。教师若一味地追求教学进度，期望腾出更多的时间复习，则会降低学生的学习兴趣，违背学生的客观学习规律，从而导致事倍功半。因此，在日常教学中，教师要结合重点、难点、考点知识，融合教学，并且选择一些较为简单、经典的例题作为延伸练习，提高教学的针对性与具体性，提高复习效率。

以“我们周围的空气”教学为例，教师要明确其重点为“空气成分”“空气污染有关知识”“氧气的用途与性质的关系”，难点为“空气化学反应的分类研究”，考点为“实验室制取氧气”。此时，教师可以用“环保部公布了今年上半年全国城市空气质量状况，数据显示，广州空气质量的达标天数仅占64.6%，其中PM2.5超标了0.5倍”“酥脆的饼干放在空气中慢慢变软，说明空气中含有什么？”等问题作为课堂研究的例题，将化学日常教学与时事热点联系起来，渗透中考复习思维，促使学生在日常学习过程中就能够牢牢把握基础知识，有效地提高日后的复习效率。

（二）创建问题复习情境，发挥学生复习的自主性

在化学中考复习中，教师可以引进“问题情境教学法”，结合具体的化学复习内容，设置相应的教学情境，吸引学生，还要根据班级学生的实际学习情况，设置问题，启发学生的思维，激发学生的思考活力，促使学生自主思考与探究。在复习过程中，学生原掌握的知识与新掌握的学习方法会产生不同程度的冲突，这促使学生发现更多问题。教师就可以把握这一情况，通过问题拓展学生的思路，让学生通过实验演示、科学史实、新闻报道等材料探索化学知识，从而掌握更多的化学知识运用方法。

以“碳和碳的氧化物”的复习教学为例，教师要结合“二氧化碳、一氧化碳的性质和用途”“物质鉴别”等知识点，在课堂中演示“物质除杂与鉴别”的实验操作过程，创设相应教学情境，促使学生的思路跟随实验的发展而变化。而后，提出“碳酸钙和木炭两种物质有什么不同，可以采用何种方法鉴别？”“木炭燃烧后的生成物是什么？”“石蕊和酚酞是重要的酸碱指示剂。石蕊试剂遇酸会发生什么变化？遇碱会发生什么变化？”等问题，进一步引导学生思考与探索，激发学生的兴趣，从而提高课堂复习的效率，有效地实现复习的目标。

（三）优化课堂复习的教学结构，引导学生主动探索

在中考化学复习中，教师要认识到中考复习与普通复习的不同，要认识到中考复习的特殊性，从而转变传统的课堂教学模式，为学生提供较为宽泛的自主复习与探索空间，促使中考复习教学结构能够满足教学大纲的要求，提高学生的主动性与主体性。

以“金属和金属材料”的中考复习为例，教师要摒弃传统复习教学中“一言堂”的形式，体现学生的主体地位，通过“少讲、精讲、引导”等方式，为学生提供充裕的思考、执意、探索、交流、实践的时间，让学生通过自主探索来提高自身的化学知识掌握水平。在本节课中，教师可以结合重点、难点与考点，提出“ 金属材料通常指_____和_____”“家用铁制的锅铲尾部加一木柄，这说明铁具有什么性质”“金属 + 酸 → _____+ ____↑，如_____（举一例化学方程式）”“如何除去铜粉中的少量铁粉。请设计实验方案”“谈谈金属资源的保护和利用途径”等具有不同难度的题目，由浅入深地启发学生的思维，让学生在思考与探索题目的过程中产生新的疑问，并通过与他人交流的方式来找到答案，进一步提高学生的化学学习水平，强化学生的中考应对能力。

（四）把握“三轮”复习阶段，促进学生化学综合能力的提升

在中考化学复习的过程中，教师要把握好学生的第三轮复习，分别在每一轮复习中提高学生的化学学习水平，完成不同的化学复习目标，有目的、有计划地促进学生化学综合能力的提高。

以“化学与生活”的中考复习为例，在第一轮复习中，教师要结合班级全部学生的实际学习情况，重点复习“六大基本营养素的组成”“六大基本营养素对人体的作用”“人体的元素组成和分类”“微量元素对人体的作用是什么？”“什么是有机物，有机高分子化合物的特点是什么？”等基础知识，全面梳理这一单元的知识点，帮助学生形成系统的知识体系，并且展开相应的考点训练。

在第二轮复习中，教师要引进一些具有大量信息与综合知识点的考题，并分别从选择题、填空题、综合实验题、探究实验题等题型切入，对学生开展专题训练，如“下列说法不正确的是哪一项？①食用加碘盐可预防甲状腺肿大;②用甲醛溶液浸泡鱼虾防腐;③（用灼烧的方法鉴别羊毛和涤纶;④食用含钙食品预防骨质疏松”等问题，训练学生思维的实践性、批判性、严谨性与逻辑性，提高学生的解题能力。在第三轮复习中，教师要带领学生进入全面备考阶段，精讲重点难点，突袭往年的时政热点方面的考题;还要训练学生的答题技能，对学生进行校正训练，为其中考做好充分的准备。

三、结语

综上所述，中考化学复习教学，不管是对学生，还是对教师而言，都是一项较为繁重的任务。在中考化学复习的实际过程中，初中化学教师要把握学生的日常学习过程，帮助学生奠定扎实的化学学习基础，为复习时提高學生的整体水平做好准备;还要引进“情境问题教学法”，优化课堂复习教学结构，发挥学生学习的主动性;还要强调第三轮复习的重要性，全面提高学生的化学学习水平，有效地实现化学复习目的。

参考文献：

[1]高 洁.浅谈中考化学实验探究题的有效复习方法[J].课程教育研究，2019（46）：196.

[2]李 娟.追根溯源：提高中考化学复习课有效性的策略[J].辽宁教育，2019（17）：90-92.

作者简介：陈海燕（1992—），女，湖南衡东人，二级教师，本科，研究方向：化学教学。