致力追求动态文化，搭建核心素养教育平台

姚斌

摘 要：为培养学生的核心素养，学校教育践行“德育智育同步，个性共性相长，能力知识并重，创新“传承兼顾”的教育思想，将“公诚博雅”校训渗透到核心素养培养的四个维度中，建构学校德育课程体系。

关键词：核心素养;公诚博雅;校园动态文化

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-10 文章编号：1674-120X（2020）18-0008-01

一、四个维度建构德育校本课程理念，聚焦核心素养

湖南省湘阴县左宗棠中学（以下简称“我校”）设计校本化育人目标，践行“德育智育同步，个性共性相长，能力知识并重，创新传承兼顾”的教育思想，提出特色创新的德育理念，将校训“公诚博雅”渗透到核心素养培养的四个维度中，建构学校德育体系，明确学生全面发展的方向。

公为根。大道之行，天下为公。心忧天下忧，敢为天下先。公忠报国，公义立身，公平处事，公正待人。应聚焦学生责任担当的情怀，培养学生的社会责任、国家认同等素养。

诚为本。诚者，天下之道也，思诚者，人之道也。对内忠于自己的本性，对外忠于自己所担当的责任，内外一致，言行一致，为国赤诚，对党忠诚，交友真诚，做人实诚。应聚焦学生自主发展方向，培养学生自我管理、珍爱生命等素养。

博为魂。博学之，审问之，慎行之，明辨之，笃行之。“博”是一种追求，一种目标，博爱处事，博闻强识，博见广义，博学益智。应聚焦学生学会学习，培养学生乐学善学、勤于反思、勇于探究等素养。

雅为骨。品格高尚，情趣高雅，谈吐儒雅，文辞典雅，举止文雅，行为优雅。腹有诗书气自华，“雅”乃处事之风骨。应聚焦文化基础与底蕴，培养学生的人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维等素养。

二、致力追求动态文化课程，搭建核心素养教育平台

一是节日主题活动。例如，在母亲节、端午节、重阳节、教师节组织学生开展以感恩为主题的教育活动，渗透诚信与感恩教育;在五四青年节、清明节、抗日战争胜利纪念日、国庆节等开展以缅怀先烈、勿忘历史、珍爱和平、共筑中国梦等为主题的教育实践活动，培养学生心忧天下与公诚报国的爱国热情。在学雷锋月、中秋节开展以弘扬传统文化、践行社会主义核心价值观为主题的实践教育活动。各种主题教育活动可以班会、演讲、论坛、参观、访问为载体，以作文竞赛、小品舞蹈、书法绘画、板报等为表现形式，力求活动内容丰富，形式多样，辐射面广。

二是礼仪养成教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在开学第一课，我校就以“走进左中”为主题，开展了“争创文明校园、文明班级、美德少年”的教育活动，要求学生“把路走好、把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好、把话说好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯，以雅治学，聚焦人文情怀与审美情趣培养。同时抓好每周一升旗仪式、国旗下演讲活动等契机，激发学生的爱国热情。

三是社团活动渗透德育。学校重视学生社团的德育功能，发展了季高话剧社、红学社、生物探秘团、化学俱乐部、英语口语社、足球社、篮球社、舞蹈社等社团，丰富了校园生活，让学生在“挖掘潜能、张扬个性”中涵养博雅理念。

四是科技教育活动。我校组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛、溜溜球比赛、魔方比赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

五是创新社会实践教育活动，加强学生的公诚信念与社会实践能力培养。例如，组织学生到敬老院进行慰问演出、清洁村庄。让学生走出校园，彰显了“社会即学校”的教育理念，将学习与社会实践结合，增添了学生的学习乐趣，使学生在实践中得到锻炼、获得成长。

六是将传統德育与新时代德育有机结合。例如，让学生参加《经典诵读》《湖湘道德讲堂》等，汲取传统文化精髓，激发爱国热情，增强民族自豪感。

七是开展“三关爱”活动。开展关爱老人活动，我校每年端午节、中秋节、重阳节都组织师生志愿者到敬老院开展慰问服务活动，陪伴老人，献上节日的慰问。开展关爱社会活动，组织学生清理垃圾广告，撰写保护环境论文。开展手拉手同伴互助活动，培养学生的爱心、合作精神。

参考文献：

[1]杜尚荣，王笑地.基于学生发展核心素养的校本课程开发：内涵、特征及原则[J].中小学教师培训，2017（8）：42-46.

[2]戚逍逍.基于核心素养的班级德育课程体系的设计与实践[J].中小学班主任，2018（6）：15-18.

课题项目：本文系湖南省十三五规划课题“基于高中学生核心素养培养的德育课程研究”（XJK17BZXX008）的研究成果。

作者简介：姚 斌（1968—），男，湖南岳阳人，湖南省湘阴县左宗棠中学教科室主任，高级教师，本科，研究方向：教育科研。