农村初中班级管理问题与对策分析

李宏专

摘 要 班级管理作为学校管理中一项重要的组成内容，良好、有序的班级管理能够为学生带来好的学习环境。班级管理具有计划性、目的性，它能够积极促进学生身心健康发展，能够促进教学质量逐步提升。而如今的农村初中班级管理还存在一定缺陷，例如缺失教育合力、缺失管理民主化等，以至于没有达到良好的班级管理水平。本文简要分析了当前农村班级管理中存在的问题，并给出了相关策略来提升农村初中班级管理水平。

关键词 农村初中;班级管理;对策分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0052-02

农村初中班级管理水平高低，影响着农村地区的基础教育改革推动，如果班级管理水平过低，便会拉大农村初中与城市初中教学质量的差距。相对于城市初中来说，农村初中班级管理具有一定的难度，教育工作者要克服困难，了解到其特殊价值，为初中生提供一个良好的学习环境。

一、班级管理概述

班级管理，即班主任为完成一定的教学管理目的，采取一定的方法来引导学生，并科学合理地调动班级中的资源，组织相关的活动，是一项动态的活动过程。一般来说，班级管理包含班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理和课外组织管理等内容，其主要的服务对象是学生，班主任要合理利用班集体的管理资源，为学生提供良好的管理服务。班级管理的好坏会直接影响到教学质量以及学生的日常生活，因此班主任在开展班级管理活动时要记录好学生们的表现，要详细了解整个活动过程，从而一定程度上提升班级管理水平。

总之，师生间的良性互动可以通过班级管理，它能够构建平等、民主的师生关系，学生成为班级活动的主体，教师更多充当组织者和引导者的角色，师生共同参与班级管理，有利于合理的班级管理体系的形成。

二、当前农村初中班级管理中存在的缺陷

（一）班级管理缺乏民主化

在传统应试教育影响下，许多班主任在进行班级管理时往往会忽略学生的感受，强调班主任对班级管理的绝对权威性，要求学生必须服从教师的安排。班主任成为班级前进的领导者，班级制度完全由教师的思想来制定，学生在班级中只处于弱势的被动接受地位。这样传统的班级管理模式没有体现现代教育中学生的主体地位，没有发挥学生作为受教育者的全面发展需要，忽视了班级管理中学生的内在价值。这方面的实际例子不少：个别班主任在制定“班级公约”“班级口号”时，根据学生年龄特点，按照学校要求制定好后，在班级中公布并实施，自始至终没有学生参与;有些班主任在班级制定中征求了班干部的意见，大多数同学不知情，在这种没有广大学生参与的情况下实施起来很困难，原因在于没有发挥好学生的主体作用，他们在潜意识中有敌对情绪。

（二）班级管理教育合力缺失

要想在班级管理中实现有效的教育合力，需要学校、家长、社会三方面的共同努力。而如今我国农村存在大量的留守儿童，他们本身就缺乏来自家庭的关爱，更需要社会和学校的关怀。调查显示，许多农村初中没有做好教师走访家庭的工作，没有注重家庭在学生学习生活中的重要作用。家校联系，即家庭和学校共同负责学生学习需要，形成教育合力。然而许多农村初中班主任很少与家长取得联系，很少利用走访的机会深入了解学生的生活环境，仅利用电话将学生的在校表现传达给家长。另外很多农村初中班主任只有在学生发生了社会矛盾时才会利用社会力量来对学生进行教育，如学生在校外上网、赌博、打架等不良行为。实质在于缺乏对教育本质的认识，许多潜在的不安定因素存在时，不能及时有效地与家长沟通，缺少预判，小错误酿成大祸。

（三）班主任自身缺乏科学的管理理论

由于农村初中的教育发展相对城市来说更为缓慢，当前大多数初中班主任都还是利用传统的班级管理经验，不注重对自身管理能力的提升，他们除了日常教学外很少利用其余时间去从事科研教学。很多农村初中班主任在遇到管理困难时往往会询问别的班主任建议，他们完全凭借自身的生活经验及主观意愿来管理班集体，不注重了解学生的身心特点和管理理论的学习，使得班级管理效率远低于预期，严重的话还会影响师生间的关系。随着经济的快速发展，许多新问题如雨后春笋般涌现：留守儿童缺少关爱，导致情绪异常;智能手机普及却疏于监管，导致不良信息诱惑增多;计划生育政策放宽，家长主要精力在于二孩，长子（女）得不到关注;精准扶贫实施中宣传不到位，孩子出现理想信念的缺失（如，有的同学说自己的理想是成为一名精准扶贫户）。农村学生中出现的新问题，班主任缺乏研究，用老经验解决新问题时显得力不从心，还一味埋怨现在的孩子难教育。

三、提升农村初中班级管理水平的策略

（一）提升班主任的管理素质

影响班级管理实效性的基石便是班主任自身的班级管理素质，在农村初中班主任的管理素质培养方面可以采取以下几个措施：第一，建立班主任专门的管理素质培养中心，在此可以让各个班主任交流管理经验与新的，由学校领导来组织提升班主任管理素质提升的教研研究，提升学校整体的班级管理水平。第二，建立教师发展学校机制，增加初中班主任与名校教师一起交流的机会，邀请管理经验足的教师到农村初中进行管理经验讲述，让学校能够为班主任提供一个学习班级管理经验的平台。

（二）树立科學的学生发展观

由于农村初中的管理理念较为落后，班主任需要在班级管理中树立正确科学的学生发展观。初中生处于心智发展的黄金期，班级管理能够在一定程度上影响学生的发展。初中班主任在班级管理时要充分遵循“以人为本”的准则，要全面兼顾每一个学生的综合发展，将学生看做班集体的主人，要坚持将班级活动的开展以学生为出发点，一切为了学生的综合素质提升。学生的主人翁地位得到认可，学生才能够更加投入学习，以健康成长。

（三）构建有效的班级管理合力

政府作为教育的主动者，要加强学校和社会对学生的管理工作，要制定相关制度要求学校定期与家长取得联系。其次，学校要深入了解学生的家庭环境，尽量做到与家长有效沟通，以提升对学生的管理水平。另外，班主任借助信息化平台，及时发布班级学生的动态，加强与孩子监护人之间的联系，设计一些有针对性的教育话题，家长在平台上进行交流讨论，达成共识，实现家校共育。

四、结束语

班级管理是一项相对繁杂的工作，农村初中班主任必须要克服困难，立足于教学实践，做好学生管理工作，努力实现班级管理的深入化、民主化，提升班级管理的水平，保障学生的全面发展。

参考文献：

[1]次珍.略谈农村初中班级管理中的有效策略[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013，06：88.

[2]符果.农村初中班级管理的问题及对策[J].才智，2015，12：111-112.