浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

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【摘 要】创客教育是面向未来的教育，它结合了创新教育、体验教育、项目学习等思想，结合“玩中学”“学中做”“做中创”的特点，以课程为载体，融合了科学、数学、艺术、信息技术等各学科知识，是培养学生创新、动手实践能力的最好载体。在当前这个信息时代，学生所要学习的已不再局限于书本上的知识，在大数据背景下，学生需要越来越多地接触互联网技术和知识。因此，本文将对创客教育下的小学信息技术教学实践研究进行探讨，以供参考。

【关键词】创客教育;小学教育;信息技术教学

创客教育与教育教学深度融合，提升了创客教育服务教学的能力。在创客教育大力发展的今天，提起创客教育，可能有很多家长甚至很多紧跟时代潮流的学校，都还是不太理解到底什么是创客，也不太知道应该如何正确开展创客教育。首先，创客教育在学校里的发展，小学阶段是基础。作为家长，应该了解创客教育，知道自己孩子在创客教育的理念下能够学到什么，并帮助孩子一起成长，一起进步。其次，小学信息技术教师应该在创客教育的理念下，将自身教学能力与现代化教学理念相连接，使信息技术教学与创客教育相融合，设计出充满想象力和创造力的创客课程。

一、明确小学信息技术课程教学理念

在小学信息技术课程中引入创客教育理念，教师应该先明确小学信息技术课程的教学任务、教学重点以及教学理念。教师在明确这些的前提下，对创客教育理念进行深入研究，将两者有效结合，才能促进小学生在此过程中获得长足的进步。首先，小学信息技术课程的教学目标如下：①知识与技能目标。对信息和信息技术有感性认识，明白信息及载体的关系，知道青少年应该如何正确利用信息技术。②过程与方法目标。利用情境创设引起学生的学习兴趣;运用“任务驱动教学法”，使学生通过“自主探究性学习”自学教材并解决教师提出的问题，培养学生自主解决问题的能力。③情感态度与价值观目标。认识到信息和信息技术的重要性，萌发学习、应用计算机的兴趣和意识。其次，教师要充分发挥带动引领作用，把所学的创客知识融合到自己的教育教学中去，在做中学，读中悟，写中思，把理论知识灵活运用到实践中，把创客运动与教学融合，充分挖掘学生的创造才能，以创客教育为教育领域深化改革的重要“抓手”，以“创新、创造”为核心理念推动教育改革。

二、加强信息技术课堂的实用性教学，提高学生的创造性

信息技术教学应该是小学生最喜欢的课程，他们能够接触互联网思维，自己动手学会一些软件的使用。但是在传统信息技术教学中，教师往往是让学生自己在机房里玩，而没有将信息技术课当成一门足够有用的课，没有教学生实用技术，导致学生长久以来没有学到有用的信息技术。

在信息技术越来越重要的今天，教师在创客教育的理念指导下，给学生教授一些实用性知识，帮助学生真正接触信息技术这门学科，打开信息技术的大门显得十分重要且必要。例如，教师可以教学生制作定格动画。定格动画是通过逐个地拍摄照片然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇异场景。定格动画是动画制作方式中的一种，只需一部手机、设计好的场景及角色便可完成拍摄，它非常适合小学生制作。

在当前疫情期间，教师开展线上教学的过程中，可以讓学生讨论如何利用微课推广定格动画，如何制作微课等，让学生更清晰地了解定格动画并进行拍摄，使更多的学生接触到定格动画这一新鲜事物，感受定格动画的魅力。也可以结合实际情况，让学生利用手机进行拍摄，给他们的居家学习生活带来乐趣。还可以在班级群中上传学生制作好的定格动画，大家进行赏析、点评，为信息技术教学增光添彩，加强信息技术课堂的实用性教学，提高学生的创造性。

三、打造创客活动，形成创客文化

在小学阶段，学生拥有丰富的想象力和创造力，是创客教育的基础和黄金阶段。在信息技术课堂中，每个信息技术教师对教学活动的设计都有自己的见解、想法，切合不同年龄段学生的发展水平与需要，展现了现代教育理念精神。例如，在教授《设置版面》一课时，教师可以根据学科特点，充分发挥教学所长，精心创设情境，提出研究问题，带领学生徜徉在信息技术知识的海洋，引导学生完成学习任务。例如学习Office文档处理，教学的重点应在：如何把内容数字化（插入到文档中）、如何查找替换、如何自动化处理文档及数据、如何实现数据统计与分析、如何多人协作处理文档、如何共享发布文档……这些都比文档排版更重要，这是学生用于解决学习问题更需要的功能。丰富的教学活动为学生搭建了一个互相学习、个人成长的平台，也带动了小学信息技术教育的创新和提高。

教师还可以深化创客教育，展现多元活动成果。通过“创客小达人”作品展、小创客TED演讲等，以学生为主体，以生活为背景，鼓励学生把微小的想象变为现实，自己设计创作作品，大胆交流自己作品的设计构思和制作过程。学生利用他们生活中随手可得的材料，从小制作、小种植、小创意、小发明这些“微创造”做起，结合“互联网+”等形式，人人有创意、个个争发明、生生有作品，使创客文化在校园里成为一种自觉和时尚。

四、打造创客空间，加强学生的动手实践能力

在生活中，现实问题并不是以单一学科出现的，而是科学、工程技术和数学问题的融合，所以，只有积极推进创客教育下的学科整合，才能培养出能结合多学科综合知识来解决实际问题的复合型人才。因此，创客教育理念一提出，便风靡教育领域，学校教师纷纷创立创客空间，学生可以学习搭建机器人，制造出不同性能的机器人。在创客空间，学生还可以通过对3D打印笔的学习，画出各种惟妙惟肖、形象生动的作品，如栩栩如生的凤冠、脸谱、机器猫、埃菲尔铁塔等。除了机器人课程、3D打印笔的应用，还有一门非常接地气的课程，它叫作“生活创客”。该课程融入了电子、木工、缝纫等多种生活技能，让生活创客连接科技智能时代，将创客元素极致生活化。通过对这门课程的学习，学生可以制作出会发光的、会跑的、会叫的作品。但我们也要注意，在实践过程中，通常存在两个“极端”问题：第一是中心化问题，经费充足的学校过度强调技术环境和先进数字工具的配置，技术工具甚至成为创客活动的中心，创客内容的开发和教学活动的设计却容易被忽视。第二是边缘化问题，由于资金不足和观念落后等原因，造成了部分学校忽视必要的工具和设备的配置，忽视了数字化工具在创客活动中的作用，甚至将传统课堂中开展的“做中学”活动视为创客活动。创客空间对于学生的实践能力的提升作用毋庸置疑，但也要警惕其中可能存在的问题，在教学实践当中尽量避免。

五、结语

创客“创”在创意，同时也在创造，学习者在创造中体验生活。在创客教育中，学习的重心不再是课本、辅导书，不再是那些书面上的知识，而是通过动手实践去思考、探索和学习。在创客教育情境下，学校和教师提供环境，学生发挥各自的创意，满足各自的需求，创造出新产品。在创造产品的过程中，学生可能运用到不同学科的知识，需要从不同学科的角度去思考、分析问题。因此，创客教育相比于传统教育更注重实践与整合。学校在创客教育进校园、进课堂、进课程的基础上，逐步实现整班推进、大班教学的教育模式，普惠更多的孩子从小接触创客教育。总之，创客教育可以助推学校创新发展，助力学生快乐成长！

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