小学高年级数学自主学习能力培养的实践研究

张婧红

摘  要：随着新课程标准的改革与推进，对小学教师提出了更高的要求，教师不仅需要将基本的数学知识教给学生，更要帮助学生培养自主学习能力以及实践能力。在开展小学阶段的数学教学时，随着年龄的增长与知识的积累，学生在之后接受知识与理解知识将会变得越来越快，教师则需要抓住高年级学生的这个阶段，帮助学生进行自主能力的培养，让学生拥有一个良好的学习习惯。本文阐述了小学高年级数学自主学习能力的培养与实践研究。

关键词：自主学习能力;高年级数学;实践研究

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0180-02

随着年龄的增长，小学高年级学生的思维方式也逐渐从形象思维渐渐转化为逻辑思维，不仅学生有了思考的能力，不少学生也由被动学习变为了主动学习，而这个时期正是帮助学生培养自主学习能力的主要阶段，不仅能够有效提高学生的学习能力，而且对于学生而言也有着十分重要的影响。随着新课程标准的推进与改革，教师也需要开始重视学生自主学习能力的培养，鼓励学生进行自主的思考与探究。而在进行教学时，教师则需要尊重学生的身心发展规律，通过激发学生的学习兴趣，让学生自主参与到教学中来，最终达到教学质量与效果的提升。

1.引导学生进行自主学习

小学阶段是正式培养学生自主学习能力的最好阶段，但是由于这个阶段中，学生的认知能力比较差，在进行学习的过程中，教师则需要给予学生良好的引导，帮助学生养成自主学习的良好习惯。在开展教学工作的过程中，教师首先需要改进自己的教学理念，要意识到学生才是教学过程中的主体者，教师只是教学过程中的传授者与指导者。在小学高年级数学的教学实践过程中，教师要让学生主动参与课堂上的教学，提出合适的问题，激发学生的思考兴趣，帮助学生逐渐学会自主性的学习。其次，在课堂上，教师要对学生加以引导，让学生进行自主思考，达到帮助学生形成知识体系，进而巩固知识的目的。通过多次的自主思考，学生自己也能够形成良好的思考习惯，让学生自己拥有更多的感想与经历，真正达到帮助学生提高自主学习能力的目的。最后，教师在引导学生自主性学习的过程中，教师也需要参与其中，当学生在自主学习过程中出现问题的时候，教师要给学生提供适当的帮助，从而促使学生逐渐体会到自主学习的乐趣以及愉悦感，激发了学生的主观能动性，小学高年级的学生将从被动性学习逐渐转化成为主动性学习，有利于提升高年级小学生的数学成绩，培养他们的核心素养，更好完成教学目的。例如，当教学《转化的策略》时，教师首先自己可以找一些资料进行教学，结合各个科目中的内容来帮助学生进行转化，使学生对教学内容有更加深入的理解。在教学过程中，教师可以通过提出问题的方式对学生进行引导，问问学生们在日常生活中，或者其他科目中有没有遇到同样的问题？让学生们进行自主思考之后再进行交流，帮助学生将知识点连接起来，最终达到帮助学生提高独立思考能力的目的。而当讲述平行四边形面积的时候，教师更需要让学生自己动手进行裁剪与演算，让学生们将平行四边形拼成自己熟悉的图形，这便是转化思考。在教学中通过这样的方式进行教学，不仅提高了学生的自主思考能力，而且让学生对今天所学的知识有了更加系统的认识，从而在此基础上引导学生将之前学过的数学知识进行回顾，从而使得学生的认识更加直接，让学生感受到数学学习的乐趣，最终使得学生真正爱上数学，愿意自主进行数学学习。

2.通过小组合作激发学生的自主学习热情

高年级阶段的小学生已经具备了一定的思维能力以及探索能力，在开展教学的过程中，教师则可以让学生们进行小组合作讨论的方式进行学习，通过这样的方式激发学生的学习兴趣，并达到培养学生自主学习能力的目的。进行分组的时候，教师需要首先对每位学生的情况进行了解，从而达到分组的平衡性。进行分组的过程中，教师需要将自律性较差的学生和自律性良好的学生分为一组，让自律性较差的学生看到其他同学是如何学习的，教师应该需要尽量让每一个小组内都有不同层次水平的学生。在对班级里的学生进行了分组之后，教师则对学生进行因材施教，教师需要依据小学高年级学生这个年龄阶段的心理发展特点以及认知水平，结合学生的实际生活情况，提出能够激发学生学习欲望的问题，然后，再让学生以小组的方式解决问题，帮助学生逐渐养成自主性学习的良好习惯，促进学生的不断成长和发展。例如，在教学有关平行四边形面积的时候，教师则可以首先提出问题，问问学生，怎样可以将三角形变成平行四边形，或者怎样将平行四边形变为已经熟悉的图形，经过这样的启发之后便有学生将其分割为两个三角形与一个正方形，接着教师便可以让学生们进行合作探究，看看还能怎样将平行四边形进行改变。通过这样的方式进行教学，不仅将这些不熟悉的知识点变成了学生们熟悉的知识点，而且还能提高学生的学习热情，学生能够感受到小组合作带来的快乐，最终达到提高学生自主能动性的目的。

3.给予学生及时有效的评价，维持学生的自主学习习惯

进行教学的过程中，教师需要对每位学生的知识水平进行评估，由于学生的学习水平与能力是不同的，这也就导致了学生的成绩出现了差异。因此，在进行教学的时候，无论学生学习能力比较差还是较强，都需要给予一视同仁的待遇，帮助学生培养学习的兴趣以及自主学习的能力。但是如果让学生自主进行学习，脱离了老师指导自然会出现不少困难，因此在进行教学的时候，教师需要给予学生鼓励，增强学生的学习自信心，这样不仅能提高学生的学习兴趣以及学习热情，而且在教学完之后教师需要给学生进行评价，开展公平公正的点评，帮助学生找到学习中的错误，进行纠正。此外，小学高年级数学自主学习能力的培养是一个渐进性的过程，多数学生由于不保持自主学习的习惯，从而限制了学生的个人发展。所以，作为一名小学高年级的数学教师，还应该要帮助学生维持自主学习习惯，培养学生的自主学习能力，促进班级里的每一位学生逐渐发展成为一个完整的人。总之，新课程改革的不断深入，教师也更加注重培养学生的自主学习能力，为了全面贯彻新课改的教学理念，教师要重视小学生高年级数学自主学习能力的培养，并且给予学生及时有效的评价，让学生养成自主性学习的良好习惯。例如，在开展教学活动时，教师则可以通过评分制的方式开展，首先制定好活动规则以及评分，让学生们为了得到高分而进行探究活动，当探究活动结束之后，教师则可以通过这些分数来对学生进行点评。是否完成了探究活动，是否想出了题目的多种解决办法，是否与同学合作了。通过这样的方式进行教学，不仅能够在教学完成之后给予学生及时的评价，而且还能根据学生的完成情况，告诉学生如何进步如何改进，真正达到了维持学生自主学习习惯的目的，也让学生感受到了数学学习带来的快乐。

4.结语

综上所述，在开展小学高年级阶段的数学教学时，教师需要重视学生自主学习能力以及探究能力的培养，这个阶段的学生已經拥有了一定的思考能力，在开展教学时，教师需要摈弃传统的教学方式，改进教学理念，将学生当成教学过程中的主体者，激发学生的自主学习性，给予学生思考的时间与空间，让学生们发挥自己的力量进行学习。教师则主要起到自身的引导作用，当学生出现问题或者遇到不会的内容时则给予学生提示与评价，让学生感受到学习的快乐，教师还可以通过分组的方式培养学生的自主学习能力，让学生在学习的过程中与同学进行互动合作，最终达成探究目的。通过这些方式开展自主学习能力的培养，能够真正激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐，最终让学生自主加入到学习活动之中。

参考文献

[1]张学军.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究[J].都市家教月刊，2018（04）：47-52

[2]丁小波.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].数学教学通讯，2019（22）：31-32