激发兴趣

龚志勇

摘 要：初中阶段的数学教学目的是培养学生数学核心素养，在引导学生掌握数学理论知识的前提下，注重培养学生的自主探索意识以及逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣，进而达到提高学生学习效果的目的。针对初中生的年龄特点，从学生兴趣入手，提出情境教学在初中数学课堂教学中的应用策略，以供参考。

关键词：初中数学;兴趣培养;情境教学;策略

情境教学是一种新式的教学方法，其通过为学生创设良好的数学情境，帮助学生更好地理解数学理论知识，这符合目前新课改政策的要求，能夠更好地满足现代化教育需求。在初中数学课堂教学中开展情境教学，也有利于激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，针对不同的教学内容，为学生设置不同的情境，这样就能更好地引导学生，逐渐培养其完善的数学逻辑思维，同时让学生具备自主探索的意识，这对提升学生学习效率有着积极的效果。

一、情境教学的意义与遵循的主要原则

（一）情境教学的意义

在初中阶段的教育工作中，教学情境的设立可以为学生提供与教材内容相似的情境，这有助于学生更快地融入学习氛围之中，引导学生融入相应的教学情境也能帮助学生更好地理解相关知识的含义，激发学生的学习兴趣，这对学生学习效率的提升有至关重要的意义。从教师的角度来讲，在教学工作之中，通过情境教学方法可以更好地突出初中数学课堂教学中的知识重点与难点，在教学情境之下，教师可以引导学生通过表象看清其本质，进而让学生更准确地掌握相应的理论知识，达成教学目标。而从学生的角度来讲，通过情境教学方法，可以激发起学生的求知欲望，教师从旁加以引导，就能让学生逐渐养成自主探究数学知识的良好学习习惯。

（二）情境教学要遵循的主要原则

情境教学法在应用时，首先需要根据教材的教学内容进行不同情境的创设，其包括多种情境模式。例如为了提出教学问题而创设的问题情境，以及为了合作探讨而建立的合作情境、实验情境等。尽管情境教学模式较多，但在应用情境教学法时，还必须遵循一些原则与标准，这样才能保证情境教学法能够真正发挥教学效果，促进教学效率的提升。情境教学法主要遵循的原则如下：（1）情境教学必须遵循探索性原则。在初中数学教学中，教师要根据教材内容为学生创建相应的情境，提出教学问题时，必须要引导学生深入了解相关数学知识。问题不仅要激起学生的求知欲，让学生主动参与到解答问题的活动之中，还要给学生留出独立思考的空间，避免直接总结、阐述知识重点，这样才能逐渐培养学生的观察能力、推理能力以及实践能力。（2）在创建教学情境时，教师必须全面考虑学生的感受与情感，通过相应的场景设定让学生融入学习氛围之中。因此，在创建教学情境时，必须注重教学内容的趣味性，这样才能更好地激发学生的个人情感，让学生产生相应的学习兴趣。在教学中选择的教学问题、教学活动要保证其新颖性，注重通过实践来激发学生的心理感受，发挥教师的引导作用，这样才能有效提升学生的学习效率。

二、初中数学情境教学的具体实施策略

（一）增加教学问题的趣味性，活跃学生思维

在初中数学教学中，教师应该根据课堂教学内容与相应的知识点，为学生设计更加充满趣味性的教学问题，创设可以活跃学生思维的问题情境。通过对教学问题的导入，引导学生对教学问题进行假设与探究，这样就能达到培养学生自主探究意识的目的，提高学生的核心素养。

案例1：教师在教授平面直角坐标系相关知识时，为了帮助学生更好地掌握平面直角坐标系中寻找坐标位置的方法，为学生设计了教学问题，通过问题导入的方式创建问题情境。教师提出问题：“有同学可以解释一下有序数对的概念吗？怎样才能直观地体现有序数对所表示的位置呢？”问题提出后，学生会被带入到这个问题情境之中，在此情境下进行思考，回顾之前所学的数轴知识，教师此时再进行深入的引导：“有同学记得两个数轴的关系是什么吗？”学生纷纷回答：“是相互垂直的。”得到学生分析的结果后，教师为学生演示例题，通过例题进行进一步引导，例题内容为：绘制平面直角坐标系，在平面直角坐标系上标出A、B两点，提问点A的有序数对表示方法，最终让学生独立总结出答案。通过这种方法，学生的数学思维得到了活跃，取得了较好的教学效果。

（二）结合实际生活设立合作学习情境，激发学生学习兴趣

随着教学理念的转变，教师必须发挥引导作用，将学生放在教学中的主体地位，再结合实际生活，就能逐渐培养起学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过合作学习情境的创设，促进师生之间、学生之间的沟通交流，通过合作的方式，让学生可以取长补短，共同成长，进而达到更好的学习效果。

案例2：在学习统计调查知识的教学中，教师首先让学生了解问卷调查这种统计形式，掌握数据整理和表格绘制的具体方法，根据学生的日常生活内容，为学生展示不同电视台、不同电视节目收视率的音频资料，让学生分析收视率数据的获取方式，之后引导学生以小组的形式对自己喜欢的节目收视率进行简单的统计，再绘制成统计表，体现其百分比。通过这种方法，学生的参与积极性明显提升，学习氛围得到活跃，最终收到的教学效果明显优于传统教学方法。

综上所述，数学这门学科的逻辑性较强，设计的知识内容比较抽象。因此教师必须在满足教学任务要求的前提下，逐渐加入情境教学的内容，通过多种情境模式的合理运用，帮助学生逐渐形成对数学的学习兴趣，这样才能达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]庄昌艳.浅论初中数学情境教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（5）：105.

[2]何瑜.浅谈情景教学在初中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2016（2）：8.