小学语文高年级单元主题习作教学研究

蔡丽金

【摘 要】 小学语文教学的主要目标就是培养学生的语言文字运用能力。而单元教学方式也变成了单元整合式，在每单元中将知识板块进行分类，从课文导读到课后练习，层次分明。这样的单元教学方式不仅从基础知识上给学生新的突破，在阅读上学生也得到了一定的提升，从根本上提高了教学质量。小学阶段的学生，他们在学习和接受知识的过程中，每个学生接受知识的难易程度是不一样的，所以老师要注意学生这一特点，找到合适的教学方法，让他们通过整合式的单元学习，能够学到更多的语言文字能力，并且掌握其中的规律，遇到实际问题可以利用学到的知识解决。

【关键词】 小学语文  单元主题  习作教学

习作的前提就是需要大量阅读文章，而心理学研究表明：阅读就是内化的吸收，是一个对基础知识理解的过程;而写作是外化的表现，是对基础知识的学习和运用，所以足以说明，习作与阅读是分不开的，想要提高写作水平，必然需要先进行大量阅读。学生可以通过阅读在写作的时候借鉴别人的方法，有利于提高学生的写作技能，还能改善学生的写作风格，让学生从全方面得到提升。

一、单元主题习作的现状

统编教材习作编排的特点：“阅读与表达”是统编小学语文教材的重要理念，依据这一理念编写的统编教材，突破了传统语文教材的编排方式，实现了教材在体系结构上的突破。体现“阅读铺路，由读到写”编排原则，意在引导学生将阅读中学习的表达方法，用于自己的习作实践。

但是在传统的教学中，我们会发现老师总是会在讲解课文时特别详细，有时甚至连没有必要的细节问题都分析得十分透彻，却忽略了学生的阅读与表达，忽略了如何把学到的知识运用到习作中去，只注重学生的课堂理解和分析能力，却忽略了学生应该将学到的知识累积和运用。教师在单元教学方式上不重视，而学生由于年龄小，并没有多大的主见，老师教什么他们就学什么，所以最终教师的教学质量明显降低，学生的学习效果也不够明显，得不到提升。

二、单元主题习作的教学策略

（1） 朗读式积累

积累是学习的基础，尤其是在习作中积累就显得格外重要，因为习作中用到的东西并不是短时间内就能学会的，而是需要靠日积月累，比如运用的方法，还有各种修辞语句都是需要平时阅读积累的。在单元主题习作中，重点就是这一单元而不是整本书，或者其他习作主题;首先学生在选择朗读材料时，首选就是课本内的单元示例，因为课本之内的阅读材料才是最符合学生年龄阶段的，那么他们理解起来不会很困难，可以增强学生的信心。但是如果首選就是课外资料，就连最基本的课本知识都没有完全理解，在阅读其他资料和理解的过程中必定会遇到重重困难，而且课外阅读材料的主题是比较散乱和复杂的，不像课本一样有单元之分，并且每个单元之间的知识点简单明了，而课外阅读就不一样了，它需要阅读者具有一定的理解能力才能体会其中的含义。因此，在选择阅读材料时，首先还是应该从课本的单元入手，也就是说能够让学生有自信地继续阅读，整个过程中对单元所表现的中心思想的理解也十分透彻。

（2） 阅读后讨论

读和写分别是语文的两大核心能力，两者是密不可分的。正如叶老所说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”谈到两者的关系，叶老很强调阅读是写作的基础，他曾说过，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。老师教得好，学生读得好，才能写得好。阅读习惯不良，一定会影响到表达。

同一篇文章，如果有五十个人阅读，那么最后的结论也会有五十个。就算是对待同一单元的同一篇文章，每个人的理解和看法都会有所不同。可能这个年纪的他们还没有主见，但是却有表达自己想法的能力。这时，也就体现出了阅读后讨论的意义何在了。即使没有主见，但是面对新事物的好奇心是毋庸置疑的，所以在读完同一篇文章时，老师可以组织学生在一起分享自己的观点和看法。比如说“十年后的学校”，因为目前他们待在这里，所以他们对十年后这里的发展肯定会有所期待和关注。例如文章中这样写到：

“现在学校的教学设备也变得十分先进，基本上很少需要老师亲自讲解了。虽然学生都很喜欢这样的教学方式，但是效果好像没有教师亲自讲解的好。校园里的一草一木都发生了巨大的改变，周围都栽满了树，种了各种各样的花草，但是由于科技的不断发展，学校周围的污染也越来越严重，连树木花草上都铺满了厚厚的灰尘。”读完这一段，让学生思考十年后的学校为什么后变成这样，并且说出其中的利与弊，每个同学都需要发表自己的看法，比如说：是因为科技的不断发展，很多事情已经不需要人们亲自动手了，但是这样的效率就会降低，而且对环境的污染也比较严重，但是我们应该庆幸我国的科技与经济发展得如此之快等。学生发表看法之后，让他们自己组成小组进行讨论，充分表达。

因此，在语文教学过程中，一定要坚持“阅读与表达并重”的理念。这样能大大提高写作教学的效率，从而提高学生的写作水平。尤其是在单元课程中更要注重教学方法。首先应该注意的就是阅读，学习语文朗读是必不可少的一部分，只有巧妙地掌握了朗读技巧，找到其中的规律，在习作中才能借鉴和运用;其次就是阅读后的感想表达，我相信人们不管是看完一部电影还是读完一篇文章，多多少少都会有一定的看法。但是如果让学生自己理解消化，很多地方他们想得不够周全，所以就需要让学生之间进行讨论，各自发表看法，最后老师进行总结，得出一个完整的结论。

参考文献

[1] 林晓聪.小学语文单元主题教学模式探究[J].语文学刊，2018（23）.

[2] 秦敏.小学语文习作部分比较研究[J].西南大学，2017（45）.

★ 本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度常规课题《目标细化下的小学高年级习作教学实践研究》（立项编号：2018XB01626）阶段研究成果