小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索

杨迁武

摘 要：近年来随着人们对小学教育的重视度越来越高，以及教学改革的不断推进，小学语文的教学也受到了越来越多的关注。但是目前在实际的小学语文的教学中存在着只重视理论学习而忽略了学生全面发展，尤其是学生口语交际方面能力发展的问题。由此导致老师在教学过程中无法根据学生的自我表达情况来制订更加完善的教学方案，也导致在小学语文教学工作效率降低。因此，小学语文教师在教学过程中应该更加关注学生日常口语交际能力，并采取相应的教学策略来促进其不断提高，达到不断提高教学水平的目的，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;教学设计;口语交际能力;教学实践;教学策略

一、口语交际能力的培养在小学语文教学中的重要意义

口语交际是指在一定的语言情景中传递信息和分享信息的一个过程，也是人与人之间进行沟通和交流的基本手段。在实际的工作学习中，一个人的口语交际能力可以对其情商和智商进行充分展现，同时也可以对其思维方式进行充分展现，因此，有人认为，一个人的口语交际能力可以作为评价一个人能力的标准，因此口语交际能力的提高有着重要的意义。《义务教育语文课程标准》明确指出，对于小学生的口语交际能力的要求，不仅仅要求学生对听说技巧进行掌握，还要求学生具有待人处世、临场应变方面的能力，在举止谈吐和传情达意方面具备应有的素质。《义务教育语文课程标准》中还强调了，要求学生应在双向互动的语言实践中对口语交际能力进行培养。因此在语文的教学过程中，要利用每个环节有意识地对学生的听说能力进行培养，在课堂中创设各种形式的交际情景，让学生可以进行充分的交流，并鼓励学生在平常的交流中主动锻炼自己的口语交际能力[1]。

1.培养口语交际能力是社会发展的需要

当今社会，对交际能力有着很高的要求。而人与人之间的交往活动也是日常生活中最基本、最常見的活动之一，而口头语言也是最基本的交际工具，也是关系个人交际效率高低的关键。

2.培养口语交际能力是素质教育的要求

在未来的社会，对人际交往能力会有着更高的要求，特别是口语交际能力。促进学生口语表达能力的提高，促进学生思维敏捷性和逻辑性的快速发展也是目前教育的目标。教师在教学过程中应该关注学生的身心健康发展，促进学生全面发展是素质教育的内涵，促进小学语文口语交际能力的提高，也是帮助学生养成口语交际能力的最基本出发点。

3.培养口语交际能力是语文课堂改革的要求

在学校的语文教学过程中，很大程度上受到考试内容及形式的制约，在日常的小学语文的教学中以书面语言的训练和最终的期末成绩为主，而忽略了学生平时口头语言的表达能力的提高。这一现状严重偏离了目前的素质教育的要求。因此，在小学语文的教学过程中开展各种形式的口语交际训练是目前教育内容的要求，符合目前课堂改革的要求，也是促进学生全面发展的重要途径。

4.口语交际能力是人的素质和能力的体现

心理学的各项研究表明，在小学6年教育期间，是对学生各项基本能力培养的黄金时期，特别是学生在语言训练方面的能力，小学时期也是学生在语言方面发展最快的阶段，对学生今后的成长和发展也有着重要的意义。如果在小学期间，学生的语言能力得到了良好的培养和开发，这对今后学生在语言能力培养方面形成良性循环有着促进作用[2]。

学生各方面的行为对提高其口语交际能力有着促进作用。例如学生在课堂中积极举手对老师提出的问题进行解答，在课下跟老师主动打招呼，这些行为都可以让学生给老师留下好印象，让学生感受到自我表现的成就感，进而增强学生的信心，不断促进学生主动提高口语交际能力，达到不断提升学生思维能力的目的。

在学习和生活中，促进学生口语表达能力的不断提高是一个长期的任务，为了促进学生沟通能力的不断提高需要选择合适的时间，并通过合适的方式进行，在小学语文的课堂中培养学生的口语表达能力有着非常重要的意义。同时由于小学生有着较强的接受能力，小学语文教师在教学过程中应当重视学生口语表达能力的提高，对学生进行有针对性的个性化指导，为学生的口语学习打下坚实的基础，促进学生的全面发展。

二、目前小学语文教学中存在的问题

受传统语文教学的影响，教师对“口语交际”方面的认识显著不足，只重视学生在阅读及写作方面的能力，而忽略了学生的口语交际教学，导致学生在日常的课堂交流中存在紧张的心理，而且在交流中表达不清楚，口语不够流畅、规范，存在较多的问题。

三、在小学语文教学中培养口语交际能力的策略

1.转变教学理念

在小学语文的教学过程中有效促进学生口语交际能力提高的重要措施在于教师教学策略的改变，因此小学教师首先应改变传统的教学观念，在教学过程中使用先进的教学理念。在以往的教学过程中，教师是整个教学的主体，教师负责把知识灌输给学生，并让其掌握，学生在整个教学过程中都处于一种被动学习状态，学生的感受被忽略。例如，学习一些具有较强故事性的文章，在使用传统的教学方法进行授课时，教师都是采用填鸭式教学，忽略学生的想法，导致课堂的学习内容变得乏味枯燥，也导致学生对学习内容缺乏兴趣。因此，教师可以将学生作为教学的主体，教师在教学过程中起辅助作用，让学生在真正参与到教学过程中，达到提高学生口语交际能力的目标[3]。

2.情景教学法

为了有效促进学生口语交际能力的有效提高，教师应该在教学设计时采用适当的教学策略促进学生语文学习兴趣的激发，同时教师还应该为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，促进学生的学习。在学生的口语交流能力的训练过程中，教师可以根据学生的实际情况，对教学方式进行创新和改革。例如可以采用游戏教学法或者课堂讨论的方式开展教学来帮助学生提高口语交际能力。例如，在学习《廉颇与蔺相如》一文时，教师可以组织学生对课本的内容和情景进行探讨，让学生组成小组，讨论人物感情和特点，完成故事的情景表演，这种学习方式不仅可以增加学生对文章的理解，拉近学生与教师之间的距离，还有助于学生与学生之间沟通能力的提升，促进学生口语表达能力的提升。

3.因材施教

每个学生都是一个独立的个体，因此学生与学生之间存在着很大的差异，教师应该充分意识到这个问题的重要性，对每个学生给予充分的尊重，尊重学生的差异性，对每个学生的特点都要进行熟悉掌握，并对其采用针对性的教育策略，促进学生的全面发展。例如，对于语言基础较差的小学生，教师应该及时发现学生存在的问题和不足，并对这些学生及时且有耐心地开展有针对性的训练，帮助学生快速弥补自身的不足，促进口语交流能力的提高。对于性格较为内向的小学生，教师在课堂上应该积极主动地与其进行沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，结合学生的实际学习需求，为他们找到自己的奋斗目标，帮助他们树立学习的信心。在小学语文教学中，要想促使每个学生都得到应有的发展，不断地提升教育教学质量，教师应该灵活地因材施教，针对能力水平不同的学生提出不同的学习要求，尽可能使每个学生都能够得到应有的发展。比如，对于语言能力比较差的学生，教师对其作出的要求，可以是回答教师在课堂上所提出的一些简单问题。对于学习能力比较强的学生，教师在也可以在其掌握课堂知识的基础之上，适当地进行教学拓展，促使学生掌握更多的知识。在课堂上教师还应当注意观察学生的一举一动，在发现学生有所进步时，教师可以积极地对学生进行鼓励，通过这种方式使学生感受到教師对自己的关心和爱护，进而有效地调动学生的学习积极性，使他们能够更好地参与到课堂教学活动中。

4.积极开展实践教学

实践是检验真理的唯一标准。在日常教学中，提高学生口语交际能力时，教师还可以组织各类实践教学活动，例如组织小记者活动，联合博物馆开展小讲解员活动，组织辩论赛等，引导并鼓励学生积极参加，促进学生口语交际能力的提高，促进学生的全面发展。

5.注重培养学生的文学素养

为了能够全面且快速地促进小学生口语交际能力的提高，除了要不断激发学生的兴趣和积极性，促进他们主动进行沟通交流之外，还要对学生的说话方式和内容进行指导，教会学生口语交流要符合情景，也要教会学生在交流时要掌握中心思想。处于小学阶段的学生基础较为薄弱，缺乏文学基础。因此，教师在教学过程中，为了提高学生的理解水平和能力，应该教会学生倾听，只有这样才能够帮助学生对自己的想法进行准确的表达，例如，教师在教学过程中可以让学生对自己喜欢的诗词或文章进行朗诵，这不仅可以拓宽学生的知识面，还有助于学生口语交际能力的提高[4]。

6.挖掘和利用教材中的口语交际内容

小学生在学习阶段，对教科书的学习有着非常重要的作用，教科书在编写时参考了较多的资料，有着较强的科学性，教科书的内容也有着较强的基础性，对学生的学习也有很大的作用。在教科书的每一个学习单元都设置有口语交际的学习内容，教师在教学过程中应该对教材的相关内容进行充分挖掘和利用，给学生提供更多的口语交流的机会，让学生得到充分的锻炼，不断提高学生的口语交际能力。

总之，在教学中要想培养好学生的口语交际能力绝非易事，教师要学会结合学生的学习特点，因材施教，开展多元化的教育教学活动。同时，教师也要不断进行学习，对新的教学方法不断进行探索，并对教学理念不断进行更新，在课堂学习中不断为学生创造进行口语交流的机会，促进学生进行主动的口语交流，促进学生综合素质的全面提高。

参考文献：

[1]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：118.

[2]钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J].中国校外教育，2019（26）：70-71.

[3]王亚妮.小学语文教学中培育学生语文核心素养的探索与实践[J].文化创新比较研究，2019，3（23）：145-146.

[4]马小红，马丽容.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：142.

注：课题组织单位：甘肃省平凉市教育科学研究;课题名称：统编教材背景下学生口语交际能力的培养初探;课题批准号：（2019【PLTZ42】）阶段性研究成果/研究成果之一。

编辑 王亚青