“一周一科一课”教研活动促进思政课教师专业化成长

摘要：教研活动是促进教师专业化成长的重要途径，通过“一周一科一课”教研活动的开展，推动了教研组教学研究的常态化，进一步促进了高中思想政治学科教育教学的发展。同时，高中思政课教师在交流和研究的过程中，也促进了教师的专业化成长。文章以高中思政课教师专业成长为研究切入点，对“一周一科一课”教研活动及其对教师专业化成长所起的促进作用进行了详细的研究和分析。

关键词：“一周一科一课”;教研活动;高中思政课教师;专业化成长

在新课程改革的背景下，实现教师专业化成长，需要不断提升教师的专业素养，使其更好地为课堂教学服务。教研活动是学校教育教学工作中的重要组成部分，通过有效的教研活动，促使教师在交流、研讨的过程中，明确了自身在教学中存在的问题，并汲取他人的经验，提高教学素养，不断促进教师的专业化成长。

一、 “一周一科一课”教研活动与高中思政课教师专业化成长

（一）高中思政课教师专业化成长

面对新课程改革的要求，高中思政课教师必须不断提升自身的专业素养和教学能力，进而更好地开展教学活动，因此，不断加强和促进教师专业化成长已经成为教育行业关注的重点。所谓的专业化主要是对教师职业中的专业地位、现状和性质三个方面进行了明确的规定，高中思政课教师的专业化则是指教师在整个思想政治教育教学的生涯中，利用专门训练、终身学习等途径，不断提升教师自身的思想政治专业知识、专业技能、专业精神和综合素养等，促使教师更好地满足未来思想政治教学要求。

具体来说，教师的专业化成长主要包含两个层面的意思，即：通过职前培训这一环节，使得教师具备更多的学科专业知识、专业技能和专业态度等，促使教师从新手逐渐成长为成熟的教师，使其更好地开展课堂教学;同时教师的专业化成长是指借助一定的培训，使得教师从非专业、准专业逐渐向专业的性质发展。可以说，思政课教师专业化成长是一个持续发展的过程，这不仅仅是一个发展的概念，也是一种状态，一个教师不断深化和成长的过程。

（二）“一周一科一课”教研活动

教研活动是学校最为常见的一种实践性研究活动，以往学校的教研活动主要包括公开课、示范课、观摩课等，这些教研活动虽然已经开展了很长一段时间，但是效果不甚理想，并未达到教研活动的预期目的，在很大程度上无法实现教师的专业化成长。面对这一现状，我校开展了“一周一科一课”教研活动，调动了广大教师参与教研活动的热情和积极性，并促使教师在团队教研活动中，实现自身的专业化成长。

“一周一科一课”是由教研室、教导处牵头组织实施的一种教研活动。具体来说，“一周一科一课”教研活动，主要是按照学年或者学期对学校每个教研组内50周岁以下的中青年教师提出，要求他们每学年或者至少每学期在所带班级上一节课，组内所有老师参与听评课，促进学科教育教学的发展，推动教研组教学研究常态化，并在相应的集体备课阶段对该课再次进行完善、提升。把常态化教学与教研结合起来，在日常教育教学中寻找教研发展的潜质并保护之、促进之，在习以为常的教育教学活动中深入思考新课改、核心素养，促进教育教学研究。

与以往的教研活动相比，“一周一科一课”教研活动取得了良好的成绩，有效解决了传统教研活动中存在的问题，真正落实了教研活动。同时，在“一周一科一课”教研活动的实施下，进一步促进了教研活动的常态化，促使高中思政课教师在这一常态化的教研活动中，开展研究、总结经验、吸取教训等，进而促进了教师的专业化成长，为教师更好地开展教学奠定了基础。

二、 “一周一科一课”教研活动促进高中思政课教师专业化成长的价值

具体来说，“一周一科一课”教研活动对于促进高中思政课教师的专业化成长，具有十分重要的价值：

第一，有助于教师实现自我反思，对自身的教学行为进行全面的认识和分析。在“一周一科一课”教研活动中，高中思政课教师之间进行交流和合作，对自己的教学行为进行了反思，明确自身在教学中存在的问题，例如：教学目标不科学、教学手段不科学、教学效果未达成等。教师只有明确自身在教学中存在的问题，才能立足于这一现状，进而提出相应的解决措施，不断改进和优化自身的教学行为，最终提升自身的专业素养，促进教师的专业化成长。

第二，有助于提升高中思政课教师的专业知识和技能。教师的专业知识和技能是开展教学的基础和关键，也是实现教师专业化成长的必要条件。但是就教师这一个体来说，不同的教师专业知识高度不一，教学经验不同，致使教师在教学时，或多或少都存在一定的问题。而通过“一周一科一课”教研活动，高中思政课教师可以在与其他教师进行交流的过程中，通过相互学习这一途径，不断提升自身的专业知识和技能，促使教师更好地参与到课堂教学中。

第三，有助于促进教师优化自身的教学行为。在具体的教学中，教师的教学行为尤为重要，直接决定了课堂的教学效果。同时，在教师专业化成长的过程中，教师的教学行为也是关注的重点。通过“一周一科一课”教研活动，高中思政课教师可以在交流的过程中，对自身的教学行为进行反省，明确教学中存在的问题。同时，促使教师在交流和合作的过程中，借助专业引领、同伴互助、自我反思、总结实践经验等途径，对自身的教学行为进行优化，使其教学行为更加科学、合理，更加符合学生的发展规律，进而提升课堂教学质量。

第四，有助于高中思政课教师的成长，使其成长为名师。“一周一科一课”教研活动，不仅给教师的專业成长提供了良好的平台，也促使在交流和合作的过程中，逐渐形成了一种浓郁的文化氛围，教师在这一文化氛围中，不断提升自我，最终促进教师更好地成长，逐渐成为名师。

三、 “一周一科一课”教研活动在促进教师专业化成长中的具体应用

（一）“一周一科一课”教研活动的步骤

学校在开展“一周一科一课”教研活动时，主要遵循以下几个步骤（以“投资理财的选择”为例）：

步骤一：高中政治教研小组的教师，按照既定的工作计划，将执教者、所要研究的内容上报，如“储蓄存款”“商业银行”“股票”“债券”“保险”等，教导处对其进行登记。

步骤二：高中思政课教师应结合教学目标、教学内容、学生的实际情况等，精心设计教学计划，并搜集相关的资料，提前进行备课。教师可以收集商业银行体系、业务等素材，并结合具体的案例呈现出本金、利率、利息之间的关系，将知识体系直观、清晰地呈现。

步骤三：教研小组的教师进行集体备课，做好准备工作。同时，高中思政课教师结合教研小组教师具体备课的计划，并围绕教研小组其他教师所提出的建议，对自己的教学方案进行修改和完善，更好地开展教学。

步骤四：高中思政课教师在课堂上进行备课成果的展示，教研小组教师在听课的时候，应做好听课记录工作，为后续的评课环节做好充分的准备。

步骤五：教研小组教师在进行评课的时候，应遵循“教师自我评价——听课教师评价——教研组长总评——学校领导针对实际情况提出下一步的改进意见”这一流程开展评价。

（二）“一周一科一课”教研活动中的评课分析

在“一周一科一课”教研活动中，执教教师的自我评价、听课教师的评价是其中的核心环节，直接决定了这一教研活动实施的效果。同时，在这一有效的评课过程中，教研小组的教师在合作、交流的过程中，及时发现自身存在的问题，通过借鉴其他人的经验等，也在很大程度上实现了自身的专业化成长。因此，在“一周一科一课”教研活动中，必须要重视评课这一环节，确保评课的科学性、有效性。具体来说，可从以下几个方面进行：

第一，对教学目标进行评价。无论是执教教师，还是教研小组的其他教师，在进行评课时，应首先立足于教学目标，对其进行科学的评价。具体来说，在评价教学目标的时候，应紧紧围绕新课程改革的要求，结合核心素养目标作为评价标准，看其是否达到了课堂教学的要求。

第二，对教材处理进行评价。教研小组教师在对执教者的课堂教学进行评价时，应对执教者对教材的处理进行评价。这是因为教材处理充分体现了教师的基本功，体现了自身的专业素养。同时，教材处理科学与否，也在很大程度上决定了教师的教学质量。因此，教研小组教师在对执教者进行评价的时候，应注重对执教者的教材处理能力进行评价，看其是否把握了教材的重点、突出了教材的难点等。具体来说，在进行评价的时候，应以“结合教学目标、学生学情等，对教材内容进行科学、合理的整合、组织，并据此科学安排教学流程，选择科学的教学方法”为最高的教材处理标准。

第三，对执教者的教学态度进行评价。教师的教学态度直接关系着教师的教学效果。因此，教研小组在对执教教师的课堂进行评价的时候，应关注其教学态度。具体来说，在对教学态度进行评价的时候，应关注三个方面，即：教学设计对教材和学情把握是否精准、课前准备是否充分、课堂教学是否严谨等。

四、 结束语

综上所述，“一周一科一课”作为一项常规教研活动，引导教师在教研活动参与的过程中，通过有效的交流、合作和互相学习，不断提升了教师的执教水平。同时，在这一教研活动中，教师可与其他人的教学经验进行对比，明确教学中存在的差异，不断完善自身的教学业务。因此，面对新课程改革下促进教师专业化发展的目标，学校积极开展“一周一科一课”教研活动，利用这一教研活动促进教师的专业化成长。

参考文献：

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作者简介：

杨小博，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。