社会实践活动中高中德育课程的开发探究

摘要：目前培养学生的创新精神，提高學生的社会实践能力是我国课程改革的重点，如何利用课余时间有效地开展德育课程，已经成为教育工作者的研究目标，文章通过对实际环境、实际问题和教学案例等几个方面对高中德育课程的开发提出建议，希望能够为教育工作者有所帮助。

关键词：社会实践现状;课程目的;教学实例

社会实践活动是一门基础教育课程，能够为学生提供一个全新的学习平台，也是对高中生身心、审美、智力及个人品格的一种开发。所以社会实践活动中高中德育课程是为我国培养高素质人才的有效课程。

一、 社会实践活动存在的问题

（一）缺乏教师指导，活动偏形式化

目前学校对于社会实践活动还不够重视，社会实践活动的完成情况也不够理想，许多学生反馈的社会实践活动的内容都缺乏实际意义。造成这种情况是因为学校教师缺乏指导，大部分的学生对社会实践不够了解，此外学校安排的活动时间有限，社会实践由于繁重的课业只能在学生寒暑假的课余时间展开，并且布置的活动内容及范围也参差不齐，也只会让学生产生应付作业的消极心理。

（二）家长不重视，完成质量低

社会实践活动是综合科目，是一个需要家校“联合”的基础课程。学生在课后进行社会实践活动时，家长没有跟踪，没有支持，反而传递给学生“社会实践活动是浪费时间，不如补习报班”的负面想法，利用自己的方式协助学生“完成作业”。这样不仅完成率低甚至还有存在学生利用课余时间只会宅在家里打电动的情况，一方面长期如此不利于学生身心健康的成长，另一方面浪费宝贵的学习时间。因此提高家长社会实践活动实施意识，是实现社会实践活动高效化的一个重要步骤。

（三）缺少社会帮助，活动内容难展开

社会实践活动没办法展开的一部分原因是社会给予学生参加活动的机会较少，学生无法选择最好的活动平台。虽然教育部近几年来不断提出要加强学生社会实践能力，但是显然我们国内对社会实践在教育方面的价值还是缺乏正确的认识，这也直接导致社区内开展实践活动受阻，企业内实践活动只是做免费劳动力的社会风气。

（四）模式缺乏创新，内容单调无趣

众所周知，以往的社会实践活动是以学生单方面的社会体验为主，社会实践结构没有完善，教师没有合理地应用社会实践的实用性与课程结合进行创新，导致活动内容空洞且无意义。学生无法在实践活动中有所收获、有所认识，那么社会实践活动会令学生感到乏味无趣。

二、 社会实践活动在德育课程中的目的

（一）德育与实践结合，有利于提高社会责任感

培养高中生的德育教育，对于学生长期的素质发展起到很好的引导作用。比如社区及企业应主动开展相关的公益夏令营活动，承担社会教育责任。学生利用社会实践活动反馈社会又能在实践活动中贯彻德育教育，家长在参加社会实践时应该承担起学生生活导师的角色，在塑造学生人格与德育教育的过程更能加深学生的印象，引导学生在社会实践活动中扮演正确的角色，承担起角色所要负责的任务。家长和学生共同参与进来也能够让家长看到学生在为人处世方面的成长，有利于学生在日后的生活中提高社会责任感。

（二）创新与实践结合，有利于培养创新精神

培养学生创新精神，对于学生学习新知识及提高思维活跃度有很大的帮助。利用社会实践，在实践中学会举一反三，通过具有创意的社会实践活动鼓励学生在活动中多发现、多动脑。因此学校应该帮助学生寻找现有的社会实践资源，编写创新社会实践内容，学生在学校有目标性的指导下更容易在社会实践中收获知识，收获知识的同时又能够鼓励学生在实践过程中勇于挖掘新知识，培养学生科学探究精神，对学生若日后的学习会有深远的影响。

（三）课程与实践结合，有利于提高课程效率

社会实践融入学科知识，让学科知识走出课堂。教师通过自行组织，自行设计社会实践内容让学生亲身体验相关知识，利用本地资源与企业商户合作，让学生更好地理解课堂知识。例如：校方可以利用在寒暑假期的空档组织学生到当地的生态园或种养殖基地进行社会实践活动，对动植物的培育、采摘等内容进行现场授课、现场实验。社会实践活动在校方和教师的领导下进行有利于提高课程效率，形成学生的第二课堂。

（四）生活与实践结合，有利于动手能力培养

在社会实践中学生通过亲近生活里的历史、地理等文化，可感受当地文化所带来的人文教育。结合生活中人文教育实现具有培养动手能力的社会实践活动，比如：到福建土楼德育基地（南靖），通过本土的自然资源或旅游资源，感受当地的民俗风土文化。

三、 社会实践活动中高中德育课程的策略与案例

（一）社区与企业并行，增加公益活动

社会是社会实践活动开展的唯一平台，社区及企业需要多开展社会实践相关活动，为学生提供社会实践机会，帮助学生完成社会实践。例如：社区利用五一劳动节等有意义的节日，在社区召集学生志愿者家庭，举办“五一送温暖”的社区活动。为社区保洁员提供送水服务，并且鼓励学生帮助保洁员一起清理社区卫生，让他们体会社区清洁的日常工作，以此来提醒学生在平时生活中不要乱扔垃圾，要注意垃圾分类，减轻社区保洁员的工作量，自己肩负起社会责任感。另外还可以联合企业组织“社会敬老，校企同行”的福利院敬老活动，通过企业提供管理人员及物资，校方组织学生参与，提供才艺表演等形式进行合作，企业与校方合作一方面能够提升企业知名度，另一方面为学生社会实践提供非常好的活动平台，既有商业意义也有教育意义。鼓励让更多企业通过社会实践的方式投入到慈善和教育中来，引导正确的社会风气也是一种德育教学策略。社会实践是生活课堂，是德育课堂，既是学习生活技能也是学习如何换位思考、感同身受的德育教育。

（二）利用科学知识，提供创新实践活动

高中学生正处于对获取未知知识最渴望的阶段，利用课余生活学校创新社会实践活动可以有效地培养学生的创新能力。学校可以分年级、分批次在每周周六上午组织校内学生到市区县级的科技馆参观，比如中国科技馆中有一个由小车河螺旋桨组成的装置。其原理就与科鲁版高中物理必修一中的第四章《相互作用》和第五章《力的平衡》的知识相关联。学生动手按下控制开关时，小车左端螺旋桨开始让小车向轨道右端移动，速度逐渐增大，一段时间后右端螺旋桨也开始转动，当两端螺旋桨都到达最大转速后，小车在磁体间的相互作用下悬浮于水平轨道上。以此现象来反问学生是因为所学过的什么原理，从而教授学生现场分析小车左右受力平衡后，静止在轨道上的小车只受磁力和重力的作用，因此达到悬浮的效果。科技馆还有许多与课本上学习的物理化知识息息相关的装置，创新与实践结合让课本上的知识活跃于生活中，趣味实践能提高学生学习兴趣同时也激发学生们的创新能力。

（三）结合本地多元文化，开展相关趣味活动

利用当地特色文化融合社会实践活动，组织“走进闽南历史，感受自然文化”的特色社会实践活动，活动展开前校方及相关老师对活动场地进行沟通。有序组织学生前往土楼进行社会实践活动。土楼的建筑群极具特色，是古代中国人智慧的结晶，感受明清文化气息的同时还能学习到浓厚的客家农耕文化，例如：社会实践结合高中历史必修一中的《古代中国经济的基本结构与特点》中对精耕细作的古代农业进行了解，可以请当地人对现在还有的铁犁牛耕作业进行讲解，让学生深刻体会到铁犁牛耕是如何逐步成为中国传统农业的主要耕种方式，講解过后，在教师确保安全的前提下组织学生体验割稻子、捉鱼、采茶、制茶等趣味活动，同时也是让高中学生牢记粮食来之不易，粒粒皆辛苦的德育教育。还可以组织革命老区红色教育活动，以南坑镇大岭村中共闽南地委旧址和到科岭走红军路为活动目的地，让学生在现场听当地老干部口述历史，感受历史中的革命精神，体味红军当年的辛苦，并且学习优秀干部为人民服务、无私奉献、克己奉公这种大无畏的精神并且在老照片中感受老一辈革命先驱的事例，既能让学生了解历史又是一次很好的德育课堂。因此利用本地文化融合当地特色才能够最大限度地开展有意义、有效果的社会实践活动。

（四）注重实践教学设计，创造教学第二课堂

合理的社会活动实践设计能够成功地引导学生学习思维和动手能力，教师注重社会实践第二课堂学习，用心规划组织社会实践，才能保证课余的高质量学习。比如：到天福茶庄社会实践基地去让学生亲自体验丰富多彩第二课堂活动;还有南靖有许多兰花种植基地及水果园并且都拥有成熟的杂交培育技术，学校牵头企业培育实验室的技术员，通过结合高中生物必修二《从杂交育种到基因工程》中的课堂内容，一方面让学生亲身接近与生物学相关的职业育种工作者和生物技术产业的研发人员，另一方面在技术员的带领和讲解下对当地的特色产业有所了解，也体会基因工程给生活带来的好处。再例如：南靖独具特色的竹笋生产园区，组织学生参观生产园区走近自然，激发学生对竹笋的利用价值的探究，并且在产业园区学习食品加工过程以及生活用品加工过程，还能够动手亲手采摘并体验食品加工的制作流程对学生动手学习能力又是一个很大的提升。无论是生活中吃的水果还是装饰的花草无一离不开科学的不断探究，借社会实践活动提高学生对科学学习的积极性，有效地调动了课堂的效率，为我国的科研事业储备大量的新型人才。

四、 总结

同样社会实践活动的功能也有局限性，只有合理地利用课余时间在不影响主课学习的情况下开展社会实践才能丰富学生的课余生活。在社会实践活动过后不只是把他当作一次游乐，更应该鼓励学生自我总结，反问自己在社会实践活动中学习到了什么，收获到了什么，这才是社会实践活动在高中德育教育开发的研究意义。

参考文献：

[1]何文秀.高中化学必修教材中“实践活动”栏目教学现状与对策研究[D].伊宁：伊犁师范大学，2019.

[2]刘庆.新课改背景下高中思想政治课中的德育路径研究：以《生活与哲学》为例[D].成都：四川师范大学，2019.

[3]房玉秀.综合实践活动课程的理论与实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2005.

作者简介：

李春娇，福建省漳州市，福建省漳州市南靖第一中学。