小学高年级学生青春期教育策略探究

黄小春

摘要：小学五、六年级的学生刚进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，是人生第一个重要的生长时期。针对这个阶段的学生，教师要用丰富的教育形式触动学生的心灵，做到润物无声、宽严相济、持之以恒。

关键词：小学高年级;青春期;教育策略

青春期的学生自主意识逐渐增强，不希望被当作小孩子;而且常常喜欢用批判的眼光看待其他事物，对教师、家长的正当干涉产生反抗情绪，甚至故意对着干。为此，教师要用丰富的教育形式触动学生的心灵。笔者现结合日常教育教学工作中的一些做法，谈谈如何做“慢”的教育。

一、“爱”润物细无声

苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

有一个叫小滨的学生，脾气犟，思维能力强，喜欢画画、看课外书，爱面子，喜欢在人前表现自己。小滨父母文化程度不高，脾气较为暴躁，不懂得如何教育孩子，只要一犯错，就会责打。小滨对这已习以为常，俨然一个“无法无天”的“小魔王”。

上学期，笔者“有幸”结缘“小魔王”。开学的第一节数学课，他就说：“老师，您说话太小声了，我听不到，要用扩音器。”笔者不急不躁地走到他面前，笑着说：“这位同学很勇敢，敢于说出自己的想法。”然后走到教室最后一排，弯下腰问学生：“老师讲课你们听得到吗？”回答是肯定的。学生的眼光齐齐看向小滨，只见他不好意思地假装看书。接着笔者转身面向学生，柔声问：“同学们，听说我们班一直是文明班集体，你们每一位同学都功不可没，是真的吗？”“是真的。”学生异口同声地大声回答。小滨站起来手舞足蹈，嘴里不停地说“耶”。于是，笔者问：“文明的孩子有问题时要怎样才能发言？”有学生举起了小手，还有学生用不满的眼神看向小滨……笔者偷偷瞟了小滨一眼，只见他微微低下头。这时笔者见好就收，转向数学教学。这样做既保护了学生的自尊，又拉近了师生距离，达到了教育目的。在以后的数学课堂上，只要他准备发言，笔者就用亲切的目光注视他，并举起自己的右手，给他提示。一个学期过去了，小滨每次发言时都能先自觉举手。虽然有时提的问题是题外话，但笔者尽量在不影响课堂教学的情况下满足他的要求，首先让他亲其师。

虽然小滨基本能遵守课堂纪律，但在午休时间仍较为“放肆”。一会儿霸占别人的座位，一会儿在教室大声地演说……通过了解，笔者发现他的课外知识丰富，思维能力强，只是表达能力稍欠缺。以前的教师总以他纪律不好、表達不清为由不给他机会表现，久而久之，他常借此方式发泄不满。症结找到了，问题就不难解决了。一天中午，笔者对他说：“老师想请你帮个忙。”他边走边拍起胸脯，说：“老师，什么事？我可是百事通。”“老师觉得你的声音响亮，干脆利落，不扭扭捏捏。老师很喜欢。”“那为何其他老师和同学总嫌我说话哕唆？”“那是因为你说话太急了，没把自己要说的意思表达出来，大家都听不明白，现在有个机会可以让你找回面子，想不想？”一听到“面子”二字，他马上激动起来：“真的吗？如果我还是说不好，那怎么办？”“老师会帮你呀！”他用疑惑的眼神看着笔者，确定笔者不是糊弄他后，开心地说“好”。于是笔者让他把课本的一道思考题的思路说给笔者听，然后引导他把没讲明白的地方讲明白，最后让他在班里做小老师，并把他讲解的过程录下来，课后播放给他听。这让他逐渐找回了自信。由于没有“约法三章”，午休时他仍“涛声依旧”。此后两天的课堂上，笔者故意一次也不提问他，他有点坐不住了。就在那个中午，当他刚好在自言自语时，主任走进了教室（提前说好的），假装狠狠地批评笔者：“你是怎样当老师的，护着你的学生这样没规矩……”笔者装作像个犯错的孩子，不敢出声。主任一走，学生马上对小滨发起猛烈的“攻击”：“就是你，害得老师被批评。”“老师对你那么好……”突然，他跑出教室，直奔三楼，“坏了，他会不会……”大脑一时停止了思考，马上跟着冲上三楼。只见他乖乖站在主任面前，掉着眼泪，不停地向主任检讨。笔者揪着的心终于放下了，走到他身边，轻轻将他搂在怀里……从此以后，他摘掉了老师、同学眼中“特殊”学生的帽子。笔者经常为他创造表现的机会，让他的特长得以“发光发热”，从而体会到班集体的温暖。

二、“爱”需要适度的“惩罚”

爱学生不仅要赞扬、鼓励、赏识，有时也要需要适度的“惩罚”。教育的本质不在于单纯传授知识、本领，而在于唤醒学生这个生命本身具有的无限的爱与自由，获得心灵的成长，向着性善，绽放生命的精彩和魅力。人性本来就有善恶两面，教育的社会功能之一就是张扬善的一面，抑制和泯灭恶的一面。对善者要表扬、褒奖，对恶者要批评、惩罚，否则就容易导致学生善恶不分、黑白不辨，最终使学生形成不良行为。

乐乐好动但不善言谈。五年级时，他就提前进入青春期，情绪较躁动。尤其是课间时间，常常影响其他同学的课间活动，更让人苦恼的是，他不知为何突然玩起了脱同学裤子的恶作剧。笔者与他讲道理，还与他家长沟通，但效果不佳，第二天乐乐又会故伎重演。怎么办呢？不如来个“爱”的“惩罚”吧。那天中午，笔者刚好值日，趁其他老师还没上班，把他叫到办公室，拉上窗帘，关上门，然后微笑地走到他身边，伸手假装要“脱”他的裤子。还没触碰到他的裤子，他马上条件反射快速紧抓裤子，满脸通红。笔者缓缓说道：“乐乐，你抓裤子干吗？是不是裤子要掉了，老师的椅子给你坐，我给你家长打电话，给你送裤子来。”笔者还没来得及拿手机，他就迫不及待地说：“老师，不是的，我以为你要脱我的裤子。”笔者拉高声音，慢条斯理地说：“怕什么，这里门关了，窗帘也拉上了，没人能看见。”这时，他不好意思地低下头，开始做自我检讨。

接着笔者给他讲了“己所不欲，勿施于人”的故事，并和他一起观看关于青少年犯罪的教育视频，让他真正认识到自己的错误行为，从而明白事理、明辨是非。事后还和他一一向那些曾被他脱过裤子的同学道歉。这样的“惩罚”态度温和诚恳，方式“严”而不过，以理解学生为出发点，既不损害学生的人格尊严，也给了学生改正的机会，拉近了师生距离，使教育变得和谐。

三、“爱”需要坚持

教师经常会遇到不做作业、不参与轮值、经常迟到、在非班主任教师的课堂上违反纪律并且屡教不改的学生。其实这样的学生情商很高，最了解教师的心理。他们知道教师只是假装发发火，讲讲道理;或让自己学习《在学一日规》《小学生守则》、重做一天值日，最后说一句“下次别这样了”，事情就这样过去了。

这样的学生最怕遇到“较真”的教师。班主任不妨把这样的“小事”当作“大事”来处理，把小事做到极致，这些自以为“聪明”的学生就会“投降”了。

小成是阳光、礼貌、健谈的学生。刚开始笔者认为他是个品学兼优的学生，没想到开学三天，天天迟到。第一天，笔者没有批评他，而是简单询问迟到的原因，然后告诉他要按时上学。第二天还是没有批评他，而是进行了家访。通过家访笔者了解到，小成的父母在外面做生意，爷爷奶奶只有他一个男孙，所以爷爷奶奶非常溺爱他，晚上经常任由他看电视或玩游戏到十一二点。他们说小孩子睡眠不足影响身体健康，多睡一个小时也没关系，他们认为孙子很聪明，早读落下的课文，可以晚上补。于是，笔者与两位老人进行了一次长谈。首先，笔者说9-10点是孩子最佳睡眠时间，熬夜对少年儿童的健康成长有危害;其次，列举几个少年儿童由于长时间玩游戏而猝死的案例;最后说，“无规矩，不方圆。”如果甲迟到5分钟，乙迟到十分钟，老师如何上课？两位老人意识到这样做是不对的，一再保证，以后一定让小成按时上学。

此后的两天，小成果真没迟到，但第三天又打回“原形”。这次笔者“三管齐下”：上班前打电话到小成家里提醒小成奶奶叫小成起床;同时请小成的同桌小贤（与小成是邻居）帮忙，让他上学时到小成家叫小成起床;然后笔者提前10分钟上班，到了学校门口拐到小成家等小成一起上学。一天、两天、三天，小成及其爷爷奶奶没想到笔者对待这件“小事”会如此较真，他们深受触动。第四天，小成很早就站在辦公室门口，自愿与笔者签订协议，如果再无故迟到，班里冲厕所的任务就由他来完成。（他有点“洁癖”，每次安排他冲厕所都跟别人换扫地）教育不能姑息迁就，不能放任自流，而要“严”与“宽”相结合。

教育是一门艺术，是一门琢磨不完、研究不透的学问。教育需要用百分之百的热情去争取哪怕百分之一的效果。在身为人师的二十五个春秋，笔者学习着、努力着、奉献着、收获着，虽然没有轰轰烈烈的壮举，但努力让自己配得上“教师”这个称号。