初中音乐课堂教学中流行音乐渗透途径探索

虞建英

摘 要：初中音乐课堂教学中渗透流行音乐，符合学生学习的基本诉求，具有极为重要的助学作用，值得我们做深入的教学研究。在具体操作中，教师要抓住流行音乐渗透课堂的契机，以发挥流行音乐的助学作用。课堂导入、环节转换、教学活动、延伸训练，这些节点都属于流行音乐介入契机，教师需要作综合考虑，给出更为科学的设计方案。

关键词：初中音乐; 流行音乐; 渗透

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04C-0090-02

初中生对流行音乐有更多认同感，教师要做好相关调研，在课堂教学中适时渗透流行音乐，让流行音乐成为课堂教学的“催化剂”，以便于与学生达成更多的学习共识。课堂导入、环节转换、教学活动、延伸训练，这些节点都属于流行音乐的重要切入点，教师要针对教学实际需要，适时引导、转换、穿插、展示、启迪，让学生自觉思考和训练，形成崭新的乐感。

一、课堂导入引入流行音乐

在音乐课堂导入时，教师不妨给学生播放一些流行音乐，这样可以有效渲染课堂学习气氛，成功吸引学生关注力，对组织教学发挥着重要的作用。在教学设计时，教师应对教材和教法给予更多关注，这样便于选择适合的流行音乐，给学生提出更多个性学习问题，让学生展开多种形式的自主学习和合作讨论，在不断更新学习认识基础上建立学科能力。教师助学手段要多元化，让学生根据自身实际展开学科学习和体验，自然形成音乐学科綜合素养。

课堂教学启动后，教师运用什么样的手段展开导入，不仅对课堂教学调动产生着重要的影响，也可以为学生乐感培养创造条件。在教学人音版七年级音乐下册《长江之歌》时，教师先利用多媒体播放一首流行歌曲《滚滚长江东逝水》，学生对这首歌曲比较熟悉，都情不自禁地跟着演唱起来，教师也加入到跟唱行列，课堂充满了歌声。在歌曲演唱结束后，教师让学生说说歌唱感受，学生开始了热议：这首歌曲太大气了，唱出来给人带来爽快的感觉。歌曲旋律嘹亮，音域宽广，给人以触动心灵的感觉。教师再次打开多媒体设备，播放《长江之歌》，学生有了前面的聆听经历，自然形成心理触动，乐感逐渐形成。教师专门将歌词投放出来，让学生反复诵读，自然建立相关认知。

教师在课堂导入阶段引入《滚滚长江东逝水》这首流行歌曲，将学生带入了大气磅礴的情境之中，教学辅助作用十分突出，便于学生展开音乐学习。特别是教师与学生一起跟唱流行歌曲，能够成功激活课堂氛围，形成教学亮点。

二、环节转换穿插流行音乐

在课堂教学环节转换时，教师不妨给学生穿插一些流行音乐内容，一方面能够调节课堂学习气氛，另一方面可以为下一步的学习奠定良好基础。

流行音乐之所以会流行，就是因为其有重要激发因子，在课堂教学中科学运用这些因素，往往可以获得意想不到的效果。流行音乐大多有明快的节奏，以及精妙的旋律，其情感因素更为丰富，教师借助流行音乐展开教学启动，可以起到“借势”激发学生的作用。

学生掌握了不少的流行歌曲资源，如果教师在教学过程中，让学生穿插演唱一些流行歌曲，对课堂学习一定会起到积极的帮助作用。在教唱《我的中国心》这首歌曲时，教师先示范演唱，课堂学习气氛热烈起来。在学生自行跟随多媒体学唱过程中，教师还为学生穿插了《龙的传人》《国家》等一些经典的流行歌曲，学生都能饶有兴趣地聆听，并建立直观学科认知。在课堂教学环节转换时，教师让学生主动献歌，让他们选择自己喜欢的流行歌曲进行展示。学生听说要展示一些流行歌曲，自然是兴奋不已。教师邀请部分学生现场演唱歌曲，学生给予积极配合，课堂互动频繁，学习效果得到明显提升。

教师在教学过程中引入流行歌曲，给学生带来更多音乐感染机会，特别是让学生演唱流行歌曲，更能够对学生形成学习触动。学生在演唱过程中形成的乐感会更丰富、更深刻。学生拥有丰富流行的歌曲资源，这是重要的教学契机。

三、教学活动插入流行音乐

在课堂活动设计和组织时，教师适时引入一些流行音乐，往往能够获得更为丰富的教学效果。流行音乐在学生心中早已占有“一席之地”，教师对此需要有清晰认知，不妨借助流行音乐助力课堂活动设计。可以让学生演唱流行歌曲，进行实际表演，学生会给出积极回应，将课堂学习气氛推向高潮。如果教师能够借助媒体进行助力操作，可以给课堂带来全新的学习气象，学生学习思维会更加活跃，课堂教学效果也更值得期待。

《划船曲》是印尼民歌，教师为学生设计了“划船”律动方案，让学生模仿划船动作，对歌曲进行辅助展示。学生根据教师引导，自由想象相关动作，为歌曲做一些律动设计。在自由展示阶段，学生根据自己的理解，一边歌唱一边律动。为给学生提供更多的学习动力，教师为学生投放《让我们荡起双桨》歌曲。学生对这首歌曲是非常熟悉的，自然能够找到一些节奏感。教师利用多媒体给学生播放另外一首流行歌曲《龙船调》，将音乐学习带入特定境界。学生对《龙船调》是极为熟悉的，在很多晚会上都有接触，这首民歌节奏活泼灵动，情感丰富，深受学生的青睐。学生被这些流行歌曲所吸引，自然进入到歌曲学习环节，对歌曲产生全新的认识。

教师为学生准备了更多流行歌曲，丰富了课堂教学内容，给学生多种感官带来更多冲击，也为学生的音乐学习提供帮助。教师结合流行歌曲展开教学活动，让学生歌舞结合，充分运用律动手段内化歌曲，丰富内涵，获得了满意的调度效果。

四、延伸训练渗透流行音乐

在音乐训练设计时，教师要注意适当增加一些流行音乐内容，这样能够给学生带来不一样的学习体验。音乐训练形式众多，教师在具体组织时，可以将教材学习内容与流行音乐结合到一起，让学生借助流行音乐学习经验展开相关学习操作，自然形成丰富的学习成长点。利用流行音乐创编音乐作品、表演音乐作品，学生会表现出极高的参与热情。音乐训练形式不拘一格，教师需要给出更多创新探索，以提升训练效果。

音乐课堂训练中融入一些流行歌曲，可以增加训练厚度。如教唱《江南好》这首歌曲时，在训练阶段，教师先为学生演唱了《茉莉花》这首歌，让学生感受江南特有的风俗民情特征。为给学生带来更多的学习体验，教师讓学生现场演唱《茉莉花》这首歌曲，给学生以训练设计：说说演唱江南歌曲有什么感受？江南美景包括哪些内容？江南歌曲带有哪些韵味？学生开始思考和讨论，很快就给出一些独到的见解。有学生说，江南属于鱼米之乡，追求温润之美，歌曲柔美婉约，给人带来心灵的抚慰。也有学生说，江南不仅水美人美，歌曲也透着美，这是江南文化特色决定的。教师参与到学生的互动讨论之中，对学生的一些个性观点给出专业点评。

教师为学生布设了流行歌曲演唱任务，这是对课堂教学的重要补充。学生对流行歌曲有特殊情结，教师引入流行歌曲内容，必然会给学生带来更多思想触动，其助学效果也会更为突出。学生能够自然进入训练环节，在流行歌曲演唱中找到乐感，这本身就是一种学习和历练。

流行音乐是一种音乐表现形式，具有极为广泛的受众群体，其旋律优美，可谓是雅俗共赏，我们要正视流行音乐的助学效果，在课堂教学中适时引入流行音乐，以发挥流行音乐的助学作用。学生对流行音乐情有独钟，这是最为自然的选择。教师要合理运用流行音乐展开教学调度，在教学不同环节渗透流行音乐，形塑学生音乐审美观。

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