借助核心素养，构建英语本真课堂

周慧娟

【摘要】小学生正处于学习文化知识和各项能力形成的启蒙时期。当前，教育改革的持续深入对小学英语教学提出的要求更高，既要使学生掌握基本的读、写、听、说技能，又要培养核心素养。教师可借助核心素养构建本真课堂，使学生真正学习好英语这门语言。

【关键词】核心素养;小学英语;本真课堂

本真课堂作为新课改的产物之一，指的是“务本、立本、求真”的课堂，要把学生的成长当作教学的依据与起点，努力摒弃不合理的教学行为与方式，充分考虑到他们的实际需求，培养出高素质人才。在小学英语教学中，教师需基于核心素养视角，全力构建本真课堂，帮助学生掌握英语语言的规律与特色，使其慢慢完善知识结构，为中学学习做铺垫。

一、合理引用趣味资源，锻炼学生学习能力

在小学教育体系中，英语是一门基本又重要的科目，肩负着稳固学生英语基础和培养学习兴趣的重任，所授内容相对简单，为学生能够更好地适应社会发展与实现终身发展奠定坚实基础，使其初步形成相应的必备品格和关键能力。小学生往往喜欢新奇、有趣的事物。英语教师借助核心素养构建本真课堂时，可以依据单元主题合理引用一系列趣味资源，展现英语语言的精彩和魅力，吸引学生自觉踊跃地参与到课堂学习中，锻炼他们的学习能力。

例如，在教学“I like dogs”时，教师引入：“I like dogs，what animals do you like？”学生根据个人爱好说出喜欢的动物，回忆相应的单词，遇到没有学习过的单词用汉语代替，快速进入学习状态。接着，教师在多媒体课件中出示一个动物园的画面，里面有各种卡通形象的动物，询问：“Who are they？ Where are they？”利用直观、有趣的素材带领学生识记cat，dog，elephant，horse，lion，tiger，panda，monkey等动物类词汇，促使他们在脑海中形成形象记忆。之后，教师设计“听声音、猜动物”的游戏，通过多媒体播放一种动物的叫声，学生闭上双眼猜测动物名称，提高学习效果，然后组织他们相互提问：“Do you like...？”并用“Yes，I do”和“No，I dont”回答，使其谈论自己喜欢与不喜欢的动物。

上述案例中，教师合理引用有趣的卡通动物形象，提升了教学内容的趣味性与生动性，促使学生不知不觉地进入到最佳学习状态，辅助他们高效记忆新学知识，推动本真课堂的构建。

二、营造良好英语环境，提升学生认知水平

小学生的认知能力与理解能力不强，特别是面对英语这门陌生语言时，本身在实际生活中就缺乏一定的学习环境，再加上语言文字抽象，以至于他们通常陷入学习困境当中。在小学英语课程教学中，教师可借助核心素养构建本真课堂，利用信息技术、实物或道具营造良好的英语学习环境，把抽象的英语知识变得具体化，增强学生的感性与形象认知，让英语课堂回归本真，使其在各种直观资源辅助下快速理解所学内容，提升他们的认知水平。

以“Drawing in the park”教学为例，本单元的中心话题是“在公园里画画”。教师可事先拍摄一组本地公园的图片，制作成多媒体课件，包括树木、花朵、小河、小湖、小山和小船等，课堂上播放，带领学生认真欣赏，还原真实的公园情境，冲击他们的视觉感官，顺势引出新课内容。接着，教师结合多媒体画面询问：“What can you see in the park？”结合实物照片指引学生学习tree，flower，river，lake，hill和boat等公园中常见的景物，用“I can see...”来描述，然后讲述：“Mike and Time go to the park，What can they see in the park？”使学生自主阅读课文回答问题，辅助他们理解课文内容。随后教师要求学生模仿文中人物，为本地公园画一幅简单的画，用英文标上景物名称，鼓励他们相互问答。

在上述案例中，教师借助多媒体技术的优势在课堂上营造良好环境，引导学生身临其境般地在公园绘画，让小学英语课堂回归童趣的本真，同时提升学生的理解能力与认知能力。

三、科学优化问题设计，提高学生思维能力

小学生虽然活泼好动，思维活跃，但是他们在课堂上注意力难以保持长时间集中，极易受到外界各种因素的干扰，影响整体学习效率。在核心素养导向下的小学英语教学中，教师应根据所授内容科学设计问题，突出提问的层次性、开放性，启发学生认真思考、探讨和交流，使其围绕问题展开一系列听、说、读、写活动，极力发挥出问题的导向功能，让他们通过处理与解决问题掌握相应的知识和技能，从而提高思维能力，实现本真课堂的构建。

例如在教学“What do they do？”过程中，教师谈话导入：“Im a teacher. What does your father do？”课件中同步出示此句且搭配汉语翻译，以及常见职业的图片供学生选择，包括厨师、医生、司机、农民、护士、警察、教师、工人等，使其根据实际情况选择，借机带领他们学习cook，doctor，driver，farmer，nurse，policeman，teacher，worker等词汇。接着，教师设问：“What does Su Hais/Mikes parents do？”要求学生自读课文，通过思考找出正确答案，让他们学会用“He/She is a...”來描述文中相关人物的职业，以及简单介绍工作内容。之后，教师出示问题：“What do your parents do？”组织学生在小组内相互交流各自父母的职业及工作内容，通过模仿动作表现出来，并引入第三人称单数形式“What does he/she do？”的用法，让他们在问答中思考和总结转换规律。

这样教师紧紧围绕单元主题与教学目标科学优化问题设计，让学生主动、自觉地思考，使其学会运用本单元的句型描述他人职业和工作内容，掌握动词第三人称单数形式的用法。

四、巧妙创造互动良机，提高学生语用能力

英语与语文一样，均属于语言类科目，学习一门语言往往离不开沟通与交流，而且最终目的也在于此。在小学英语课程教学中，教师借助核心素养构建本真课堂时，应该根据教材内容与教学目标巧妙创造更多的互动良机，指导学生分角色朗读对话，或者组织他们以小组为单位一起设计、编创与表演对话，让英语课堂回归语言本真。同时，教师要做好辅助者的工作，点拨学生可以恰当、准确地使用英语语言进行交际，真正提高他们的语用能力。

例如在“At the snack bar”教学中，本单元围绕点餐展开话题，教师先结合学生知识经验通过师生对话的形式揭示新课：“S：Would you like a cake？ S：No，thank you. T：What about a pie？ S：Yes，please. Thank you. T：You are welcome.”然后多询问几位学生，由旧及新，带领他们学习“a cup of coffee/tea，a glass of juice/milk，a hamburger，a sandwich，noodles，rice”等。接着，教师把这些常见的食物图片投影出来，讲述：“Oh dear. Im very hungry.Are you hungry？”学生将会说道：“Yes.”过渡：“Well，lets go to a snack bar.”并询问：“Would you like some rice？”学生根据实际情况回答“Yes”或“No，thanks”。再问：“What would you like？”提示他们用“Id like...”回答。随后组织学生以小组为单位，分别扮演顾客与服务员的角色设计“点餐”对话，让他们灵活自如地运用新学知识。

如此，教师考虑到学生的饮食习惯制造多个互动良机，使其积极参与到口语交际和对话教学中，主动运用新学词汇和句型，让他们学会在点餐中征求他人的意见，提高语用能力。

五、实时融入文化信息，强化学生文化意识

英语虽然和汉语一样都是一门语言，但是文化背景有着明显的不同，包括价值观念、词汇寓意、风俗礼仪和生活习惯等。构建本真课堂时，当然要考虑到文化方面，以此为突破口来构建。在小学英语课堂教学中，教师需要善于发现和从教材中提取文化元素，或者补充一些课外文化信息，实时融入文化教育，把英语语言的人文性和工具性融合为一体，强化小学生的文化意识，提高他们的跨文化交际能力，达到借助核心素养构建本真课堂的目的。

例如在进行“An interesting country”教学时，本单元的话题是关于一个位于南半球的主要英语国家——澳大利亚，这是一个典型的西方国家。教师可事先搜集一些介绍澳大利亚的图片与视频，制成微课，带领学生一起观看和欣赏，使其初步了解澳大利亚。接着，教师带领学生阅读“Story time”部分的对话，询问：“What do you know about Australia？ What do you want to know about Australia？”使学生以小组为单位汇报想要了解澳大利亚的哪些方面，像buildings，animals，sport等，然后合作阅读课文第二部分，进一步了解澳大利亚。之后，教师继续补充澳大利亚风的风土人情，如建筑风格是欧式，饮食上以吃英式西菜为主，口味清淡，不喜油腻，爱喝牛奶、啤酒和咖啡，喜食牛肉、猪肉等等，丰富学生的文化积累。

对于上述案例，教师实时融入有关澳大利亚这一西方国家的文化背景，以此拓展课堂教学内容，开阔学生的文化视野，使其发现很多方面都与中国有着显著差异，强化文化意识。

在小学英语教学实践中，借助核心素养构建本真课堂，既是教育改革的必然发展趋势，又是提升整体教学成效的关键所在。教师需从英語核心素养的几个方面切入，全力构建英语本真课堂，促使学生深化理解所学内容，提高他们的英语综合素质。

【参考文献】

徐杰.小学英语课堂互动教学模式探究 [J].科技资讯，2020，18（05）：159，161.

刘晓春.试论小学英语生活化教学模式 [J].试题与研究，2020（06）：98.