交互式电子白板在课堂教学中应用之刍议

秦泗宝

【摘要】随着科技发展，交互式电子白板逐渐普及，它能够实现对丰富多彩的教育资源的灵活运用，促进教学相长，优化教学设计。教师从传统对教学知识的研究转向新时代、新技术背景下的教学设计和教学模式的研究。文章指出了使用交互式电子白板的方法及其误区。

【关键词】交互式电子白板;课堂教学;教学设计

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》指出：“要大力推进教育信息化，着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式，促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革。”交互式电子白板是以现代信息技术为基础，把电子技术、感应技术、网络技术等现代技术进行有效整合，整个白板平台集成了硬件系统以及资源系统。交互式电子白板将中国最传统的教具黑板、粉笔和现代多媒体技术进行有效的结合，教师可直接把白板当成电脑进行操作，像一个巨大的平板。在实际课堂教学中，只需要交互式电子白板和相应的软件就可使用。

一、交互式电子白板为新课程改革插上腾飞的翅膀

传统的教具三大件（教材、黑板、粉笔）在中国的教育进程中发挥了重要的作用，尤其是黑板和粉笔，是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，也是歌颂教师经常出现的词语。但随着教育教学以及新教材的改革、科技的进步、教学模式的转变和教学方法的改进，传统的黑板加粉笔缺点明显显现：一是教师书写速度导致信息呈现过程长、速度慢，单位时间呈现信息量小;二是各种图表无法即时呈现、动态画面无法展示、黑板内容无法长期保存等缺点显而易见，这已经不再适应新时代新课程改革的要求。

新课程标准要求培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习能力和创新能力，激发学生学习兴趣，尊重学生在课堂上的主体地位。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，是一个引起学生认知冲突、激发学生对未知探求的过程，是一个学生的思维在问题思考与探索中不断得到促进和发展的过程。在现代互联网多媒体环境下，我们可以对现实进行展现（再现）或模拟，把生活中的真实情景进行重新呈现，给学生创造一个身临其境的情境，从而使学生产生发现问题、提出问题进而解决问题的兴趣。利用交互式教学白板各种功能，可以把课本里静态画面变为动态画面，可以灵活运用丰富多彩的教育资源。

在使用电子白板的过程中，除了调用计算机本机资源，还可以调用互联网上的各种资源，为学生创设形象直观、图文并茂、声像并举的情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。尤其在高中理科学科中，把一些比较抽象的、难理解的问题通过图像、动画等方式转换成直观的、形象的问题。数学教师在黑板上画函数图像是比较耗时的一件事情，如果没有经验，控制不好，难以画得规范准确。在交互式电子白板中，我们可以利用内置函数，输入函数表达式就可以自动生成函数图像，当函数的参数发生变化时，函数图像跟着变化，既简单生动，又形象高效。同样，在立体几何教学中，利用电子白板，可以把在黑板上很难画的立体几何模型很轻松地呈现出来。

利用白板的内置软件把需要靠空间想象的复杂的数学空间、物理模型、化学微观世界等问题变得简单、具体、形象、容易理解，更容易激发学生的学习兴趣。交互式电子白板的使用，有利于学生积极参与，主动思考，交流合作，理解学科的基本思想和方法，从而获得知识、能力、情感態度和价值观的全面发展。在一定程度上，交互式电子白板的使用已经成为新课程改革推进的加速器。

二、利用交互功能，促进教学相长

交互式电子白板与传统黑板、投影以及普通电子白板最大的不同就是交互性强。教师首先要熟悉白板的各种交互功能，然后把白板的这种交互功能和自己的教学设计理念相融合，把自己设计的白板资源和已有资源进行整合，融进自己的课堂教学。教师熟练使用后，可以把更多的精力放在以教学设计为核心的资源的开发利用上。此时，课堂教学效果主要取决于教师的教学设计，取决于教师是否以教学设计为核心使用了良好的教学策略。这时，关注学生对教学过程的参与度已经成为教师进行教学设计和制定教学策略时要考虑的重要因素。

传统的教学设计大多是教师为中心，学生被动学习。而在新时代新课程改革背景下，我们必须以学生为中心进行课堂教学设计，增强师生之间的互动性，促进教学相长。在学科交叉听课时，在一堂数学与信息技术整合课上，老教师和学生共同参与，发挥了白板的交互性。由于电子白板刚普及没多久，这位教师年龄偏大，对白板的使用还不是特别熟练。其中一个教学环节是在白板上画出一个几何图形，他跟学生说：“老师用得不是很熟练（学生以为老师谦虚），谁来试试，把这个几何图形画出来？”几位男同学摩拳擦掌，平时课间他们闲着没事就捣鼓过，这下可有机会露露脸了。教师叫了一位学生上讲台，这位学生使用白板注释库中的几何绘图功能很快就把图形画了出来。这位教师并没有因为自己操作不熟练而阻碍了教学，相反，给了学生一个表现和参与的机会，充分体现了师生互动、共同参与的新课改理念，也体现了教学相长。当然，实际上这位老教师备课时同时备了学生，他知道学生好奇，平时经常捣鼓，在新事物的接受度和学习能力上，学生有时已经超过了教师。教师既是教学的参与者，也是引导者，教师的能力更多地体现在对教学内容的设计、对课堂和教学进程的掌控上。所以，媒体技术的作用大小、使用程度，在很大程度上取决于教师的教学设计和教学策略。

三、利用应用软件和特效功能，优化教学过程

交互式电子白板既是白板也是黑板，可用白板笔自由书写，随便涂改，直接使用“板擦”擦除，教师可以在白板上书写，在文档上做标注。交互式白板把投影和电脑一体化，不用鼠标和键盘，教师直接在白板上像使用平板一样操作电脑，使用更加方便。教师可以对呈现在白板上的任何内容添加注释并进行讲解，用白板笔时可以选择任意颜色，调节粗细和透明度，使呈现在白板上的文字与图形更生动。教师不用圆规、三角板、直尺等传统机械教具，就可以方便、快捷画出所需要的生动形象的图形图像。如果是在传统的课堂教学中，准备这一堂课就需要大量的教具，过程比较繁杂。交互式电子白板就是对传统的黑板加粉笔的教学模式的电子化、信息化，成为现代化教学的主流手段。

写一手规范的粉笔字是教师传统教学的基本功，但是有些教师的字写得确实不够漂亮，不是特别规范，在学生面前显得有点尴尬。交互式电子白板采用了模式识别技术，可以把手写体自动转化为标准字体。利用白板的照相机功能可以随意捕捉屏幕显示的全部或局部画面，并且可以保存，以便随时调用。教师在进行课堂教学时，一般内容只讲一遍，重点难点会强调一下，由于每个学生的理解力和接受力不同，教师可以利用白板的回放功能，由学生根据需要对以前的操作过程进行回放学习，从而达到照顾到不同层次学生的目的。

电子白板的库功能非常强大，常用的各种库内容丰富，涉及领域广。教师可以根据需要把自己的资源添加到库中，也可以把过时的不用的资料从库中删除。日积月累，库中就能保留下更多的精品素材，为教师备课和课堂教学提供极大的便利。

教师熟练使用白板软件和特效功能，可以使课堂更加生动流畅丰满，从而教学过程更加优化。

四、电子白板日常使用误区

课堂教学信息化是教育信息化特别是中小学基础教育信息化的重要体现。交互式电子白板为新课改下的教育教学插上了腾飞的翅膀，使课堂“活”了起来，但任何教学媒体的使用都要有一个度，使用不当有时候会适得其反。

1.使用方式单调

在实际教学过程中，学生的认知水平、基础知识、智力因素和情感态度各方面是存在差异的。学生的接受能力是不同的，部分学生难以在有限的时间内理解并掌握这么大的信息量。学校的课程安排有进度，教师为了完成教学任务，将有些知识画面只是一闪而过，难以在学生头脑中留下明显的记忆痕迹，一堂课里学生真正掌握的知识有限。部分教师过度地追求画面的新鲜感，图片满屏飞，让人应接不暇，眼花缭乱。在有些课堂上，教师只是使用书写、切换等几个功能甚至只是把电子白板当投影使用，这与传统的黑板、挂图、投影片作用差不多，并沒有把电子白板的独特优势体现出来。

2.为了信息化勉为其难，使用流于形式

有些地区，学校要求教育信息化，并以此对教师课堂教学量化考核。这就导致部分教师认为简单播放下白板课件就是教学的信息化。有的教师为了创设情境，导入课题，几乎每节课都要播放一段高大上的视频，喧宾夺主，导致学生过度兴奋，长时间安静不下来，课堂喧闹杂乱。

五、结语

无论多么先进的技术、多么先进的教学设备，必须要与教学内容相结合才能发挥出应有的作用，才能起到锦上添花甚至画龙点睛的作用。因此在备课中，教师要根据教学内容，认真进行教学设计，根据实际情况，不逃避使用，不滥用。

作为新时代的教师，要熟悉现代化教学新理论，熟练掌握现代化教学新技能，依据教学内容，从教育教学实际出发，把传统的教学手段和现代教育技术进行有效结合，更好地为教育教学服务。通过交互式电子白板的使用，教师的教学效率和学生的学习效率都能够得到有效提升。教师的主要任务要从传统的对教学知识的研究转向对新时代、新技术背景下的教学设计和教学模式的研究。广大教师要以此为契机，提高信息技术水平，更新教育教学理念，以教育信息化促进教育现代化早日实现。

【参考文献】

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