诵国学经典 品百味人生

任吉虹

【摘 要】 国学经典是我国几千年发展过程中文人墨客思想和智慧的结晶，属于华夏民族几千年的文化精髓。由此可见，国学经典具有承载华夏民族传统文化的意义，是我国古代众多圣贤在长期实践过程中总结并流传至今的文化遗产。在课程改革的过程中，语文教材中国学经典所占比例不断提升，众多一线教师也逐渐认识到国学经典诵读对学生成长的意义。

【关键词】 国学经典;小学语文;教学实践

小学是学生学习以及发展的重要阶段，正处于人生观、价值观和世界观发展的重要时期，通过国学经典诵读可帮助小学生构建正确的三观，对其语文素养的提升和个体发展均有积极意义。

一、总结小学语文教学中诵读国学经典需要遵循的原则

1.积极鼓励原则

小学语文教师需要遵循积极鼓励原则。在教学过程中，教师实践国学经典诵读时应避免批评学生，以免对其诵读国学的兴趣和积极性造成影响。国学经典一般文字比较生僻且拗口，小学生开始诵读无法达到熟练和流畅的程度，此时教师应当给予学生鼓励，帮助学生构建诵读国学经典的信心，最大限度地激发学生诵读国学经典的兴趣和积极性，使得学生可持续保持诵读国学的主动性。

2.精读精讲原则

小学语文教师应当遵循精读精讲原则。国学经典是我國几千年文化的精华，其中包含众多人生哲理和丰富的情感。为了充分发挥国学经典的积极意义，使学生全面领会其中包含的哲理和情感，教师需要带领学生就国学经典的重点部分进行精读和精讲，有利于学生全面掌握国学思想，于小学生文学素养的整体提升有积极意义。

3.尊重个体差异原则

小学语文教师需要遵循个体差异原则。学生因生长环境和个体阅历的不同，其性格特征、智力水平、学习能力等均存在一定差异。在实践诵读国学经典的过程中，教师要尊重学生的个体差异，就学生的实际水平制定恰当的教学目标，确保所有学生学习的有效性。

二、小学语文教学中诵读国学经典的实践策略

1.范读帮助学生掌握读音和节奏

就范读而言，其是诵读国学经典的有效方法之一。经典国学属于文言文的一种，其与现代文存在较大差异，具体诵读方法也不尽相同。如教师不带领学生进行诵读，小学生很难掌握国学经典的正确读音和节奏，对其学习国学经典造成一定阻碍。所以，在开展国学经典诵读教学的过程中，小学语文教师首先需要带领学生进行范读，以此帮助学生掌握国学经典诵读的正确读音和节奏。

如教师在教学《孟子》中《舍生取义》的诵读时，首先需要利用范读带领学生掌握文章中所有字词的读音以及正确的诵读节奏。小学生单纯地通过文章中的标点符号无法准确掌握国学诵读的正确节奏，所以其对国学经典蕴含深意的理解也就不是特别理想。对于国学经典中字词的读音来说，不仅存在生僻字，部分字词还属于多音字。教师必须通过范读帮助小学生掌握正确读音。由此，国学经典诵读的积极作用可最大限度发挥，小学生文学素养水平也相应增长。

2.精读帮助学生掌握国学经典内容

诵读是小学语文中开展国学经典教学的主要方法之一。有道是：“书读百遍，其义自见。”经典诵读可帮助小学生有效掌握国学经典中包含的众多知识。教师通过范读带领小学生掌握诵读的正确节奏，引导学生自主开展精读。在精读的过程中，学生可对国学经典内容和蕴含的哲理有大致了解，为后续的学习打下良好基础。

如在学习《三字经（节选）》这一内容时，学生可在精读的过程中领会其中蕴含的哲理。《三字经》与其他国学经典相比，更加通俗易懂，但是对于小学生而言，仍旧存在一定难度。教师引导小学生进行精读，在反复诵读的过程中掌握韵律节奏以及具体内容，为后续学习打好基础，降低小学生对知识理解和掌握的难度。

3.延伸诵读帮助学生巩固国学知识

小学生因尚处于心智发展的关键时期，以形象思维为主，学习抽象性的知识难度较大。国学具有非常强的抽象性，小学生学习时普遍存在较大的难度，并不能很好地理解和掌握相关知识。为了解决此类问题，小学语文教师可在诵读的过程中以国学经典的性质为依据进行延伸阅读，利用同类型的文章帮助小学生更好地理解国学经典的深刻含义，进而更加全面地掌握国学经典知识。

如教学《论语》四则这一内容时，学生普遍觉得学习难度较大，无法准确抓取其中教学的重点，也无法掌握蕴含的人生哲理。教师以“子曰：由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也”为依据，以“实事求是的学习态度”为核心，引导学生通过同类型的文章诵读领会国学经典中包含的深意，进而掌握文章的知识内容。如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。教师可用民间谚语“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的故事作为延伸诵读的内容，通过诵读使得小学生明白任何人都有自己的长处，应当时刻发现他人的长处并学习他人的长处。此种延伸诵读不仅可降低小学生理解国学经典知识的难度，还可帮其拓宽知识视野，对其文学素养的提升有积极意义。

近年来，小学语文教材中国学经典所占比例不断增加，侧面反映国学经典对小学生个体成长的重要性，小学语文教师要重视国学经典的有效教学。本文以国学经典诵读为例就其教学实践策略进行探讨，希望可充分发挥国学经典诵读的积极意义，促进小学生文学修养的提升。

【参考文献】

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[2]丁丽娜.小学语文教学中诵读国学经典的实践探索[J].文理导航（下旬），2019（2）.

[3]姚帆宏.关于小学语文教学中的国学经典诵读指导策略探讨[J].考试周刊，2019（44）.