给学生一双发现美的眼睛

邢兰芬

【摘 要】 新时代视野下教师应努力探索小学作文教学的方式、策略，给学生一双发现美的眼睛，让学生去发现生活中的“美”，将生活中的“美”融入到习作中去，从而让自己的习作更精彩纷呈。

【关键词】 作文教学;发现;写作素材

“生活中并非是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生作文教学要打破学生被动“接受”的教学方式，引领学生走进丰富的现实生活，主动去观察、去发现。学生一旦拥有了一双发现生活中美的眼睛，习作内容自然会更具体、鲜活、灵动。小学作文教学的本质就是让学生具有对生活中美的事物的发现能力，有了发现才有写作的素材，作文就有了骨架、血肉，所以发现才是学生习作的源头活水。

一、在留心观察中发现写作素材

生活是小学生习作的源泉所在，观察生活是习作最有效的途径。唯有热爱生活并善于观察，才能让学生从生活中去发现大量的习作素材，并产生强烈的习作欲望。

1.指导学生多角度地观察发现

客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要从不同的角度去观察。所以在写景物的作文前，我先教给学生观察“秘诀”：眼睛看，鼻子闻，耳朵听，嘴巴尝，双手摸，大脑思。在具体观察事物时，先跟孩子讲清楚要观察的内容和要求，让学生带着一定的目的去观察生活。比如，教师引导学生观察秋天的树叶，有的学生写到：“我发现梧桐树叶就像奶奶的脸，摸上去粗糙干燥，它的水分早已被秋风吹干，不久它就会去拥抱大地，化作春泥。”有的学生写到：“我发现桔树的叶子撕开后，还有细细的叶脉连着，凑近闻还有一股清香，不禁让我回想到桔子酸酸甜甜的味道。”学生们精彩纷呈的发现让习作生动丰满，引爆了学生观察发现生活的强大能量。

2.指导学生发展求异思维

那些熟视无睹的事物，其实我们依然“陌生”，依然藏着一百个秘密。我们要引导小学生关注自己周围的世界，用自己独特的眼光发现世界的奇异。例如，在写蚂蚁时，我让孩子蹲下来仔细观察一块草地，对自己感兴趣的方面反复观察。结果学生发现一个十分惊人的蚂蚁世界：有的发现了蚂蚁走路的奇特，有的发现了蚂蚁长得可爱，有的发现了蚂蚁搬食的团结，还有的发现了蚂蚁的坚强……“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生在观察发现中发展了求异思维。

只有将观察发现作为作文指导的重点，才能获取作文素材，不会出现“无米之炊”的现象，真正有效地提升学生的习作能力。

二、在生活体验中发现写作素材

叶圣陶先生在《文章例话》中说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师应引导小学生走进生活，融入生活，在生活中去观察、去发现，让小学生的习作更丰盈。

1.在阅读思考中积累发现

“有一千个读者就有一千个哈姆雷特！”在阅读活动中，学生由于认知基础、个性的差异性，自然会去观察自己感兴趣的内容。学生可以发现语言的优美，发现知识点，发现情感，发现所阅读材料的写作特色等。诸如此类的发现，其实就是对习作素材的一种“储备”。显然，广泛的阅读能让学生博采众长，为自己的习作“储备”能量，教师应引导学生在博览群书的实践中积累好词、佳句、精彩片段，并将其用于自己写作实践之中。这样如同交给学生一把开启语言词汇宝库的钥匙，让学生通过阅读获取习作“营养”，丰厚习作“底蕴”，让习作更丰盈、灵动。

2.在活动参与中体验发现

丰富多彩的活动能为小学生的习作开辟一片新天地。因此，教师应为小学生习作教学搭建活动的平台，让学生在活动中去体验，去积累习作素材。有了感受，有了材料，写的问题就会迎刃而解。例如，要求三年级学生写一种游戏时，我组织学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，每个孩子轮流参与各个角色——老鹰、小鸡、母鸡。活动结束后，我问学生：“当什么最难？当什么最轻松？你当什么最成功？为什么？”同学们先分组尽情交流，然后写出各自不同的体验：我发现“老鹰”凶猛勇敢，我发现“小鸡”胆小害怕，我发现当小鸡也不能掉以轻心……有效地组织活动，引导学生体验发现，让学生有丰富的写作素材，表达就如“源头活水”喷涌而出。因此故事会、小制作、课本剧、手抄报等活动的经历，会让学生写出活动中发现的收获以及内心感受。学生的习作风格各异，角度新颖又不失童趣天真，真正提升了学生的写作水平。

3.在日常相处中感受发现

学生在家里、学校里等一定会发生高兴或伤心的事，会有喜怒哀乐等感受，这些事情，这些情感都是学生写作的素材。

例如，写《我和_》这一作文时，我提早布置学生关注身边熟悉的一个人，记下每天从这个人身上发现的点点滴滴，与这个人共同做一两件事，然后把相处中所发现的记下来，在写作时学生就选择印象最深刻或者感受最新奇的事來写。有学生写了：“爸爸戒烟作弊，我就当起了‘黑猫警长，最后让爸爸‘现了原形，羞愧不已，不得不老老实实地戒了烟。”有的同学写了与妈妈一起做蛋糕，敬佩妈妈的手艺，并且发现此时的妈妈比任何时候都美丽……引导学生从日常生活中提炼素材，不但可以丰富学生的内心体验，提高学生的认知水平，还能使学生把自己的发现尽情地释放出来。

教师在习作教学中要树立全新的教学理念，给学生一双发现美的眼睛，引导学生做生活的有心人，留心自己身边千变万化与形形色色的人、事、物。走进生活，动手动脑去亲身体验，感受发现生活中的酸、甜、苦、辣。这样写作就会成为学生多彩生活的一个延续，收获习作的精彩。