发挥练习在数学教学中的作用探讨

2020-07-23 06:24仲建平
成才之路 2020年20期
关键词:巩固练习教学质量

仲建平

摘 要:数学是基础教育非常重要的一门学科,对培养学生思维能力有着不可替代的作用。文章对发挥练习在数学教学中的作用进行探讨,以帮助学生更好地巩固所学知识,培养学生应用能力,促进学生的思维发展,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。

关键词:小学数学;练习;巩固;教学质量;核心素养

中图分类号:G623.5 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)20-0131-02

数学是一门逻辑性很强的学科,具有较强的抽象性,学生年纪小,抽象思维能力较弱,在数学学习中难免会遇到很多困难。因此,在数学教学实践中,教师应充分发挥练习的促进作用,实现对知识点的理解与巩固,促进学生的思维发展,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。

一、利用课前练习,巩固旧知识,导入新知识

数学知识具有较强的抽象性,在学习过程中需要具备一定的抽象思维和逻辑思维。但学生抽象思维与逻辑思维较弱,这势必会导致在新课学习过程中无法达到最佳状态。为此,教师可充分利用练习加强学生对数学知识的理解和掌握,推动学生的数学学习达到理想状态,促进学生的思维发展。课前练习是巩固旧知识、导入新知识的重要手段。因此,教师可在讲授新课之前,引导学生对上节课或以前学过的知识进行练习巩固,在学生熟练掌握的基础上,导入新知识的学习。

例如,在教学“6~10的认识和加减法”时,教师可以在新课教授之前,利用练习引导学生复习之前学过的“1~5的认识和加减法”,让学生从1+1=2、1+2= 3、5-1=4、5-2=3、5-3=2等开始练习,对以前学习的知识进行巩固,为新课学习做铺垫。在引导学生复习“1~5的加减法”后,教师可导入新课“6~10的认识和加减法”。在上节课的学习中,学生已经知道1+4=5、5-4=1,在此基础上,经过教师的简单引导,学生很快就知道1+5=6、6-5=1。又如,在教学“认识图形(二)”时,教师可利用练习引导学生复习“认识图形(一)”,让学生顺利进入“认识图形(二)”的学习。在复习过程中,教师可引导并帮助学生回忆“认识图形(一)”的课程。“认识图形(一)”的教学目标是初步认识长方体、正方体、圆柱、球,并知道它们的名称,同时能够准确辨认出这几种物体,旨在培养学生动手操作及观察能力,建立空间概念。教师可以出示多种相关教学道具,让学生反复地进行观察,从而达到练习巩固的目的。在此基础上,教师可顺利导入新课“认识图形(二)”。该节课的教学目标是初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形,完全可以由“认识图形(一)”对长方体、正方体的认识过渡到对长方形、正方形的认识,更可以扩展到对平行四边形与三角形以及圆形的认识。

二、利用课中练习,强化新旧知识的衔接

在教学过程中,最主要的环节就是新课教学环节,也是课堂教学的关键。部分教师受传统教学思想的影响,采用“填鸭式”教学方法,使学生的学习非常被动。学生年纪小,处在思维能力较弱的阶段,坐在下面常常是一脸茫然,思想溜号、注意力不集中等现象时有发生,教学效率和教学质量难以提高。要改变这种教学现状,教师就要转变教学观念,将单方面讲授变成学生自主学习,增强学生学习的自觉性和主动性,培养学生自主学习能力和自主探究能力。例如,教师在讲授新知识点时,可引导学生对旧知识点进行练习。大部分数学知识都是一环扣一环的,通过对旧知识进行练习,能将学生引入到新知识学习中,使新旧知识实现顺利衔接。

例如,在教学“20以内的进位加法”时,教师在授课前可引导学生对“6~10的认识和加减法”进行练习,在学生熟练掌握的基础上,引入新课“20以内进位加法”。从10以内加减法升级至20以内进位加法,对于学生来说,具有一定的难度。教师在课堂教学中,引导学生练习上节课的学习内容,能够照顾到新旧知识点的衔接,使学生顺利实现过渡。又如,在教学“100以内的加法”时,教师可在教授这一知识点之前,引导学生练习20以内进位加法,强化新旧知识的衔接。因此,教师可设计一定数量的练习题,让学生以小组合作的形式进行练习。教师还可以开展学习竞赛活动,看哪个学习小组做得又快又准确,并对获胜小组进行适当的奖励,以激发学生学习热情,调动学生学习的积极性。学生在熟练掌握20以内进位加法的基础上,能更加顺利地开展100以内加法的学习。教师还可以利用基数相同的数字引导学生进行练习,比如10+10=20、10+9=19、10+8=18等。这种环环相扣的练习,能使学生在熟练掌握20以内进位加法的基础上,顺利掌握100以內的加法运算,实现新旧知识的有效衔接。

三、利用课后练习,对新知识点进行巩固

对于练习来说,应用频率最高的是在课后,学生在学完一个新知识点后,不可能在课堂上把所有数学问题都弄明白,因此,需要利用大量的课后时间进行练习。通过课后练习,学生可以加深对课堂所学知识点的理解与认知。课后练习也是对课堂所学知识点的应用,能为更高层次的数学学习做铺垫,可提升学生对知识点记忆的扎实度,有利于学生在今后的数学学习中对这一知识点进行灵活应用。同时,练习也不仅针对旧知识,还针对新知识。提到练习,部分教师常常会有这样的认知:练习就是复习旧知识。其实不然,练习对于新知识的学习也同样重要,能激发学生对未知的探究欲望,为新知识做铺垫,有利于培养学生自主学习能力和自主探究能力。

例如,在教学“6~10的认识和加减法”时,教师既可以引导学生对本节课的知识点进行练习,同时,还可以提前练习“11~20的认识和加减法”。在熟练掌握了“6~10的认识和加减法”的课程后,学生可以在家长的帮助下,利用数字卡片对11~20这些数字进行认知。家长也可以把11~20这些数字写在纸上,以加深孩子的印象,同时家长还可以指导孩子对这些数字进行书写,并对出现的错误或书写不规范之处及时进行纠正,直到写到正确规范为止,从而达到熟练掌握的目的。这种针对新课的练习,能起到提前预习的作用,让学生对将要学习的知识点做到心中有数,能更好地适应新知识的学习。

四、结语

总之,数学学习没有捷径可走,只有不断进行练习,才能实现量变到质变。因此,教师在数学教学中要充分发挥练习作用,促进学生思维发展,提高教学效率和教学质量,提升学生核心素养。要利用课前练习,巩固旧知识,导入新知识;利用课中练习,强化新旧知识的衔接;利用课后练习,对新知识点进行巩固。

参考文献:

[1]张友慧.小学数学教师课堂练习设计现状研究[D].沈阳师范大学,2019.

[2]殷春阳.小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学,2019.

[3]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学,2016.

[4]陈曦.小学数学教师课堂练习设计案例研究[D].东北师范大学,2015.

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