基于人才培养的高职大学生行为习惯养成教育研究

皮郁郁

摘 要：当前，部分高职大学生存在行为习惯不好的问题。高职院校应重视学生良好行为习惯的养成教育，以实现“立德树人”目标，为国家培养品学兼优的高素质人才。高职院校可以采取以下措施培养高职大学生良好的行为习惯：重视辅导员队伍建设，强化学生干部队伍建设，多方创设相应的道德情境，培养学生的自我意识。

关键词：高职大学生;行为习惯;养成教育;人才培养;辅导员;队伍;学生干部;自我意识

中图分类号：C961;G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0004-02

近年来，高职院校大学生思想政治教育工作取得了很好的成绩，大部分高职学生很优秀。在思想上，他们关心国家大事，积极主动地申请入党;在学习上，他们热爱学习，积极参加各种学习活动;在行为上，他们遵纪守法，尊重老师和同学，乐于助人，具有良好的行为习惯及性格特征。但不可否认的是，也有少部分高职学生的学习和行为习惯及性格养成方面还有待加强。为了向国家输送更多品学兼优的高素质人才，高职院校应该重视高职学生良好行为习惯的养成教育，积极落实“立德树人”教育理念。本文针对高职大学生不良行为习惯的成因，提出相应的对策，以期培养更多德才兼备的高素质人才。

一、部分高职大学生不良行为习惯的成因

1.辅导员的管理方式存在问题

辅导员所采取的管理方式对学生行为习惯的养成有很大影响。有的辅导员重视学生对理论和技能知识的学习，忽视学生的习惯养成教育。他们将大部分精力放在应对学校的绩效考核上，将工作重点放在课堂纪律、内务卫生、安全等方面，缺乏思想引领，很少开展特色鲜明、学生喜闻乐见的主题教育活动和道德实践活动等。还有的辅导员忙于提升自己，参加各种学习、大赛、考研等，对学生放任式管理或将学生交给学生干部管理。

2.学校忽视学生行为习惯的培养

首先，一些高职院校仍将成绩作为评判学生优秀与否的标准，忽视培养学生良好的行为习惯，使得学生不具备主动学习的学习习惯，不具备健康文明的行为习惯，甚至因人际关系不和谐而出现一定程度的心理问题等。其次，很多高职院校重视知识和技能的传授，忽视习惯养成教育。最后，一些高职院校的教育理念存在偏差，认为行为习惯养成教育是早期教育应关注的问题，大学生已接近成年，行为习惯培养不应该再作为关注重点，从而忽视学生行为习惯的培养。

3.教师忽视学生行为习惯的培养

习近平总书记指出：教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。但一些教师只重视教学，忽视行为习惯养成教育，认为自己的任务是教学与科研，对学生的管理应该是辅导员（班主任）或学生管理部门的工作。在课堂上，教师对学生迟到、早退、旷课、上课睡觉或玩手机等现象采取放任态度。教师的这种做法忽视了自身在大学生德育方面的重要作用，也忽视了全方位育人。

4.家庭教育方面的影响

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家庭教育既是人最早接受的教育，又是伴随人一生的教育。它不但对个人情感、意志、个性的发展，以及生活习惯、学习习惯、思想品德的养成有重要作用，而且影响着家庭的和睦、社会的安定和教育的质量。孩子在成长过程中，不可能不犯错误，家长教导孩子改正就好。然而，一些家庭只重视智育，只关心孩子的学习成绩，在一定程度上忽视了行为习惯养成教育，使孩子在行为习惯、性格特征方面有所欠缺。甚至有的家长自身并不具备良好的行为习惯，以致对子女产生不良影响。

5.学生自身的原因

就高职学生的学习经历而言，他们从学校、家庭、社会得到的评价比较单一，如“学习成绩不好”，这对于需要通过外在评价来构建自我的学生而言，他们会受到消极的影响，产生自卑心理，缺乏学习动力，不具备良好的学习习惯等。部分高职学生的行为习惯较差，如乱扔垃圾、抽烟、玩网游、打架;自律能力差，对班规、校规视而不见，法治观念淡薄;自我规划能力差，对自身要求不高，对自己的职业理想、生活目标无明确规划。

二、培养高职大学生良好行为习惯的策略

1.重视辅导员队伍建设

辅导员是高职院校教师队伍的重要组成部分，是培养学生良好行为习惯的骨干力量。因此，辅导员应将工作重点放到学生的行为习惯养成教育上。同时，辅导员还应重视对学生的思想政治教育、学习方法的指导、心理健康教育、就业指导等。辅导员的工作性质决定了辅导员在学生的習惯养成教育中发挥着重要作用，并肩负着传道、授业、解惑的重任，所以辅导员需具备正确的世界观、人生观和价值观。因此，高职院校必须重视辅导员队伍建设，适时安排辅导员进行脱产、半脱产或在职培训进修，学习教育教学、心理辅导与咨询、健康心理学、教学管理、谈话技巧等方面的知识。

2.强化学生干部队伍建设

学生干部是学生活动的组织者，因此学生干部必须思想品质过硬、专业水平较高、综合能力较强、心理素质较好。学生干部要成为同学的榜样，并且深知自己的重任，能够严于律己、以身作则。而要想将行为习惯养成教育渗透到学生的日常生活和学习中，就需要充分发挥团学干部、社团联合会、志愿者等的作用。学生会、社团联合会等学生组织是培养学生良好行为习惯的重要力量，也是学生自我教育的组织者和实施者。在习惯养成教育中，学生干部既可以发挥榜样作用，又可以担任纠错者，在校园开展巡查，还可以成为学校与学生之间的桥梁，将学校相关规定与要求实时传达给同学，并做好解释工作等。因此，学校应把学生干部队伍打造成习惯养成教育的得力助手。

3.多方创设相应的道德情境

高职院校应认识到学生良好行为习惯养成教育的重要性，并高度重视培养学生良好的行为习惯。良好行为习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个由量变到质变的过程，需要多方的努力。思想道德教育的开展，需要符合人的本性。而符合人的本性的、人道的道德规范教育，需要创设相应的道德情境，以激发道德需要与动机。因此，教师、辅导员、学生管理部门等需要多创设道德情境，引导学生以积极的方式改正自身的不良行为习惯，寻求更加幸福的人生体验。

4.塑造学生良好的自我意识

自我意识健全的人，是一个自我认识、自我体验和自我控制协调一致的人。很多高职学生存在自卑心理，他们认为自己没有考上理想的大学，是失败者，对自己的能力没有信心，缺乏学习动力。为此，教师与辅导员应让他们学会正确地进行自我评价，引导其从思想、学习、生活等方面对自己进行全方位和多角度的评价，认清自己的优势与劣势，激发他们的自我意识，最终促成他们的自我完善。自我完善是指在准确认识自我和悦纳自我的基础上，自觉规划自己的行为目标，主动调节自身行为，从而成为越来越优秀的人。

三、结束语

培根说过：习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。良好行为习惯的养成不是一蹴而就的，而是一项常态化、持久性的工作，它需要家长、教师和学校的长期帮助、监督、指导、引导，更需要学生自身坚持不懈地努力克服坏习惯，保持好习惯。因此，高职院校德育工作应该将学生良好行为习惯的养成教育作为重点内容之一，教会学生如何做人，如何形成良好的行为习惯，以实现“立德树人”的教育目标，为国家培养德才兼备的高素质人才。

参考文献：

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[3]孙静静.高职院校学生行为习惯养成教育研究[J].南京广播电视大学学报，2016（02）.