核心素养背景下的高中德育工作研究

郭凌云

摘 要：在核心素养背景下，高中德育工作必须转变思想观念，改变方式方法，由以往单纯追求学生升学率转移到关注学生全面发展，切实提高高中德育水平，注重学生综合素养的提升，切实落实立德树人根本任务。文章在分析高中德育工作重要性及现状的基础上，探讨核心素养背景下高中德育工作有效开展的措施。

关键词：核心素养;高中德育;重要性;现状;措施;理想信念教育;德育形式

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0012-02

2017年8月，教育部制定了《中小学德育工作指南》，对新时期德育工作提出了明确要求，要求中提出的德育工作总体目标和分层次目标均体现了发展学生核心素养这一内涵。为此，高中学校要基于核心素养培养研究德育工作策略，使理论与实践互促互长，进一步完善德育体系，将立德树人作为学校教育的中心环节，确保学校的一切工作服从和服务于学生的成长成才，为国家培养品学兼优的高素质人才。

一、核心素养背景下高中德育工作的重要性

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这六大素养相互联系、相互促进，其核心是“全人教育”。高中德育工作的重要性主要体现在以下三方面。第一，于个人，有利于奠定学生成人成才基础。高中阶段是品德养成的重要阶段之一，学生在此阶段接受德育有利于形成正确的人生观和价值观，能够以正确的态度和方式面对学习与生活，为将来走向社会、干事创业奠定基础。第二，于社会，有利于凝聚社会和谐因子。高中德育工作有利于学生修身养性，消除学生的愤懑、偏见、任性等负面情绪，让学生学会如何正确处理矛盾，清楚哪些应当坚守、哪些应当舍弃，可在一定程度上减少犯罪现象。高中生良好的道德品质一旦养成便会伴随其终身，成为构建和谐社会的身体力行者。第三，于国家和民族，有利于实现经济腾飞和民族复兴。有德者未必有才，但无德者必定于国不利。当前我国经济社会发展步入重要的转型期，需要更多品学兼优、踏实上进的人才。高中德育工作可以帮助学生树理想信念之魂，立民族精神之根，为学生的幸福和民族的复兴奠基。

二、核心素养背景下高中德育工作现状

当前，核心素养背景下高中德育工作虽然取得了一定进展，但仍存在以下一些不足。第一，重視程度不够。部分高中学校只注重“升学率”，对思想品德教育重视不够，使德育功能逐步弱化。第二，德育方法单一。高中德育多以课堂教育为主，重视说教和灌输，很少深入社会和生活，无法使学生产生学习动机和热情，更谈不上进行道德的自我实践和自我教育。第三，德育效果有限。一些教师以应付的心理开展德育工作，导致学生以应付的心理接受德育内容，主体性得不到发挥，情感和意志得不到培养。德育工作流于形式，无法使学生产生认同，更不能外化于行。

三、核心素养背景下高中德育工作实践研究

核心素养背景下的高中德育工作应抓住两点。一要抓好全面。1）德育内容的全面。德育内容要科学化、系统化、具体化，能够促进学生全面发展。2）德育目标的全面。要把学生培养成“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的全面发展的人。二要追求实效。德育工作的关键是德育效果，因此教师要注重德育工作的实效性。

1.加强理想信念教育，增强学生民族荣誉感和自豪感

当前，部分高中生存在较为模糊的理想信念，他们缺乏对社会和人生的理想与信念，缺乏爱国主义精神，唯我独尊，自私任性。德育工作必须从理想信念教育开始，把弘扬爱国主义精神贯穿始终，激发学生的荣辱感和自豪感。理想信念教育要抓好两方面。一要延伸爱国教育内涵。可借助生活中的先进人物事迹感染学生，比如在今年抗击新冠肺炎疫情中，涌现出一大批医护人员踊跃驰援湖北的感人事迹，教师可以借此对学生展开爱国教育、生命教育及公德教育等。二要创新德育方式方法。教师可以组织学生聆听先进事迹报告会，前往红色旅游基地参观瞻仰，组织“祖国在我心中”演讲比赛等活动，以激发学生的爱国之情。

2.拓展高中德育形式，潜移默化帮助学生修身立行

（1）力促德育日常化、生活化。教师应利用碎片时间组织学生参与社会志愿活动，如在红绿灯路口维持秩序，参加爱心志愿者服务活动等，让学生感受助人为乐的快乐，形成心胸开阔、乐观积极的良好品格。同时，教师要把德育渗透到学生的学习和生活中，如让学生帮助学困生补习功课，通过一对一帮扶实现共同进步。要鼓励学生向身边有困难和需要帮助的同学伸出援手，以增进友谊，习得做人做事的真谛。

（2）力促德育与时俱进，符合当下网络环境和新媒体发展潮流。教师要正确认识和对待新媒体传播方式，多与学生交流，帮助他们树立正确的人生观和价值观。一要与学生共同分析时事热点，还可以组织学生分组讨论，于谈笑风生之中捕捉学生的价值倾向并及时引入正轨;二要通过QQ、微信等社交软件搭建师生交流平台，全面细致地了解学生所思所想，以便有的放矢地开展德育工作。

（3）完善德育奖惩机制，严而不失亲，宽而不放纵。高中生处于成长阶段，思想言行难免时有波动，若在生活中出现矛盾纠纷，教师要查清前因后果，然后向学生耐心讲解其中利害，对过错一方要有所惩处，使其明白何谓当为、何谓不当为。教师只有当奖则奖、当罚则罚，才能厘清学生的思想道德标准，促进学生健康成长。

3.将德育纳入高考综合素质评价，促使学生学会自我约束

教育的目的是培养全面发展的人，高考作为选拔人才的主要渠道，应该把高中生的日常德育表现纳入升学参考体系。这样，就能让学生更加重视德育，使学生养成三思而行的习惯，提高自我约束力，真正把德育内化为自己的思想和认知，成为有益于社会、有功于民族的全面发展的人。2019年江苏省教育厅发布了《江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案》，共列出六方面评价内容，其中“思想品德”列在第一位，主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、安全防范等方面的认知与表现，这为德育工作指明了方向，起到了引导作用。

4.与家长形成教育合力，做好德育反馈

首先，在学期之初教师要拟定本学期德育目标，如组织几次志愿活动、参观几次文化场馆、如何指导学生克服负面情绪、如何教会学生处理同学之间的矛盾纠纷等。教师心中既要有可量化的目标，也要有质化的目标。其次，教师可以通过家长会、开放日等活动，让家长与学校进行零距离接触，了解学校的德育内容，与学校形成教育合力。最后，在期末教师要认真评价和总结本学期德育工作。德育工作的总结更偏向于感知层面，因此教师需要仔细回顾和自我考量，采用撰写报告等形式评得论失，并公开与其他教师、学生交流心得，得出正确的教学反馈。

综上所述，在核心素养背景下，高中德育工作既要丰富内容，又要创新教育方式方法，使其更加生动有效。教师要加强自我学习，提升修养，锻炼耐心和韧劲，以更加专一的态度、更加细致的交流、更加真诚的引导实施德育，且时时以身作则，处处反躬自省，将德育工作“润物细无声”地融入教育教学中，以人为本、立德树人，促进学生核心素养的提升，为国家培养品学兼优的高素质人才。

参考文献：

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