巧用“迂回战术”教育职校学生刍议

包勇珍

摘 要：在开展职校学生德育工作过程中，以柔克刚、迂回诱导不失为一种有效的教育方法。迂回的教育策略能够保护学生的自尊心，培养学生的自信心，激发学生的上进心，促进德育效果的提升。文章以一则实际德育案例为例子，探讨在职校学生德育工作中采取“迂回战术”教育策略的方法及效果。

关键词：职校学生;德育;迂回战术;以柔克刚;教育策略;方法;效果

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0017-02

在笔者所在学校“多读一本好书，少说一句空话”的号召下，笔者重拾学生时代的爱好——读书，并通过读书重获青春，获得启迪。早些年，笔者曾看过作家何常在撰写的小说《问鼎》，被其跌宕起伏、扣人心弦的情节深深吸引。最近，笔者又阅读了他的另一部小说《掌控》，深受启发。何常在专写政商小说，所表现的内容丰富，情节细腻，既有主流观点，又有生存智慧，很启发人。《掌控》这本小说主要介绍主人公倪流面对姐夫留下来的巨额财产，与各类竞争对手之间的过招。竞争对手都是实力人物，各有各的招数。对待竞争对手，倪流冷静应对，条分缕析，以超凡的手腕见招拆招，一举制胜。这部小说反映了主人公成就大事业的处世谋略与生存智慧，传递了洞悉世事，掌控局势，方能成就大事业的思想，囊括了成就大事业的超凡谋略与深层智慧。

成就大事业的路上，随时可能与各类实力人物交锋，只有掌控局势，才能出招制胜。“要想获得，必先舍得，世上永远没有免费的午餐”“迂回战术比直接交锋更有效，以柔克刚”“高处不胜寒，越是成功越要谨慎”的观点被许多成功人士奉为信条。作为一名普通的教育工作者，虽然不是什么成功人士，不可能成就惊天动地的大事业，但是管理好一个班级，教育好每一个学生，上好每一堂课，也是一项艰巨的“大事业”。职业学校的班级人数众多，学生主要是“00”后，这个年龄段的学生自尊心很强，具有极强的自我意识，而且大部分职校学生在初中的时候成绩就不是很好，他们所得到的关注、受到的表扬比较少，不少职校学生的心理比较脆弱，甚至个别职校学生存在一定程度的心理缺陷和个性缺陷。因此，他们更加需要教师的关心，需要教师与他们交流、沟通，需要教师给予足够的尊重。那么，职校教师应该如何与学生交流，如何把控与学生之间的关系呢？这恐怕需要教师煞费一番苦心。笔者受小说《掌控》中“高手过招”情节的启发，发现有很多方法可以借鉴，将其应用在德育工作过程中，说不定能取得较好的效果。

笔者曾任教某大专班级的专业课，那时正值期末复习阶段，本该是整个学期最紧张、最忙碌的时候，可有些学生依旧在课堂上睡觉、说话、玩手机等。比如，有个小Z同学就一直在课堂上玩手机，笔者虽然已经多次提醒他将注意力放在学习上，但是他依旧我行我素。最后，笔者只好暂时将他的手机没收，代为保管。当时笔者以为，这件事就这么过去了，小Z会被没收这一举措给震慑住，可是没有想到，他的“反击战”还在后面。第二节课一上课，笔者刚走进教室，就看见讲台上都是自己所任教科目的教科书的碎片。此时的笔者愣了一下，但很快明白过来这是小Z用撕毁教科书这种极端的方式来表达他对没收手机的抗议。这时，笔者迅速扫了一眼教室，发现小Z正坐在自己的位置上翘着二郎腿，一副得意、挑衅的样子，而其他同学都在旁边看着，等待着这场师生大战的爆发。

这种场面，按照笔者以往的脾气，肯定会和学生发生正面冲突，针尖对麦芒，一發不可收拾。可是笔者工作这么多年，并受到“迂回战术”的启发，心里非常清楚应该如何与这类“刺头”学生相处。因此，在其他同学等着“看好戏”的眼神中，笔者轻巧地对全班同学说：“今天的值日生是哪位同学，请把这边清理干净，其他同学请打开课本，我们开始上课。”四两拨千斤，“看好戏”的同学失望了，小Z同学更是觉得纳闷，一时之间，他已准备好的招术也使不出来了。整整一节课，笔者都没有提撕书的事，始终带领学生们复习功课，讲题、答疑。在课堂上，笔者不忘观察小Z的表情，发现他的脸上写满疑惑、茫然和失望。笔者知道，这招“以柔克刚”奏效了，接下来就是想方法“收服”他了。一下课，笔者便头也不回地走出教室。这时，早已按捺不住的小Z追过来说：“老师，我的手机呢？还给我！”笔者知道，与他单独谈心的机会来了，便不冷不热地对他说：“下节课下课后到办公室找我。”下课后，小Z如约而至。作为身高一米八的大男生，在很多老师面前挨训，他会觉得是一件很丢份儿的事。于是，笔者带领他一起来到校园的花坛旁，一起坐着聊天。

面对小Z这种任性倔强的学生，笔者没有直接与他谈撕教科书的事情，而是和他闲聊，让他说说自己的理想，谈谈自己的父母，说说家人对他的期望，谈谈父母对他的关心……闲聊中，小Z慢慢敞开心扉，说起自己的家庭，他的神情也变得缓和、轻松了许多。可是说着说着，他突然哭了。在细问之下，笔者才知道，他的任性、倔强和叛逆，与其家庭和家庭教育有一定的关系。在聊天的过程中，笔者找准时机，告诉他，家庭环境只是客观因素，一个人的成长离不开自己的主观努力。人有个性是好事，有自己独特的见解和坚强的意志是难能可贵的，但是自我并不是靠“个性”来体现的。要想让亲朋好友对你刮目相看，就要好好学习，掌握一门扎实的技术，找一份好工作，这才是自我价值的体现。听了笔者的话，小Z虽然没有说什么，只是用眼睛望着笔者，但不难发现，这番话对他起作用了。过后，小Z主动写了一份检讨书，并向笔者道歉。并且在后来的学习和生活中，小Z都表现得特别努力，想成为一名认真学习的好学生。可见，这次教育真正触动了他的心灵。在与小Z的整个谈话过程中，笔者都没有提及撕书事件，而是旁敲侧击，慢慢切入主题，从思想上对他进行点拨，让他分清是非利弊，从而认识到自己的错误，接受教师的正确意见。

其实，在职业学校中有不少像小Z这样的学生，他们的心理是矛盾的，自信心不足，自尊心却很强。这样的学生，特别需要得到教师的引导和帮助。为此，教师可以通过迂回诱导的教育策略，不伤害他们的自尊心，不触及他们的自卑感，而是激发他们的自信心和上进心，让他们乐于接受教师的教育。反之，如果教师采取的方法和手段简单专断，就容易与学生发生不必要的正面冲突，也容易造成学生的逆反心理，导致师生关系恶化。

总之，在职校学生德育工作中，“迂回战术”不失为一种有效的教育策略，教师应巧妙应用迂回战术，不直接与学生发生正面冲突，而要保护他们的自尊心，培养他们的自信心，给他们认识和改正自身错误的时间与机会，从而达到潜移默化的教育效果，促进学生身心健康成长，实现立德树人目标。

参考文献：

[1]何常在.掌控[M].北京：中国华侨出版社，2013.

[2]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2011.

[3]马朝宏.师道：为师亦有道[M].济南：山东文艺出版社，2012.